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班主任是（）、家庭、（）的沟通者。

小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素的是（）

班主任接管一个教育基础较差的班级时首先要做好哪项工作？( )

班级工作的组织者、领导者和教育者是( )。

班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于()。

小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是()。

保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是()。

( )是班主任开展教育工作的前提。

对学生的发展最有利的师生关系模式是( )。

学生操行评定的一般步骤是()

学校、家庭、社会的沟通者是（）。

分配学生座位时，教师最关心的是（）。

全国优秀班主任李老师在总结工作经验时强调两点：第一，建立好班集体，好的班集体会带动全班同学一起进步；第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不能放过对集体产生影响的“小事”。班主任工作的中心环节是（）。

四年级(2)班换了班主任之后，在班主任和全班同学的努力下，班里出现了一些积极分子和班级骨干，有了一支能帮助班主任开展工作的班干部队伍，同学之间有了一定的信任，产生了一定的友谊。这说明该班处于()。

做好班主任工作的前提和基础是（）。

班主任工作的首要任务是（）。

从工作的角度看,班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查.也是对工作质量的全面评估,更是为了（）。

“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段话告诉我们，要做好班主任工作必须（）。

“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段话告诉我们，要做好班主任工作必须（）。

班主任的影响力除表现职权影响力外，更重要的表现力为( )。

在李老师的班级里，学生的成绩普遍较差，很多学生没有养成良好的学习习惯。学生品德也有待加强，经常出现打架、顶撞老师的行为。学生之间几乎没有合作行为，而且不知道该做什么。这种情形反映出李老师的领导方式类型是（）。

郑老师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情均能使班级中的学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这体现了（）。

岳老师认为自己是一个非常民主的班主任，在对待学生方面，她认为应该放开手，学生想怎么样就怎么样，不去鼓励也不去反对学生，一切交由学生来决定。但令她很苦恼的是，这么大的自由，学生在学习成绩或者为人处世上都不理想。这种师生关系模式属于（）。

《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》所列举的教学基本功中通常被合称为“三字一话”的是（）

简述建立良好班风的基本措施？

简述班级管理的功能。

材料：小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油。小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后.老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好。你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时.老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看，我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解出了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。

简述班主任培养良好班风的主要措施。(10分)

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损、而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。问题：(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(8分)(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。(12分)

简述如何有效地组织和培养优秀班集体。

简述良好班集体的基本特征？

材料：小红同学因成绩好而担任班内的学习委员一职，但是她在生活中却比较高傲，不愿意与同学交流，没有什么朋友。所以她在处理一些班级事务时总是四处碰壁，似乎其他同学都在与自己作对，自己布置下去的任务总是无人理会。久而久之，小红每次工作都是应付了事。比如收作业时，如果有同学交不上她也不询问原因，也不做记录，而是直接把收好的作业交给老师。当小红协助老师布置作业时，同学们也嗤之以鼻，对她都很反感。时间久了，面对同学们的爱理不理，小红心里也渐渐意识到问题的严重性，但高傲的她与同学之间的交流太少了，不知该从何入手。(1)假如你是班主任，如何帮助小红与其他同学建立良好的人际关系？（12分）(2)谈一谈如何增加班级的凝聚力。（8分）

阅读下面材料，回答问题。为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧本，做道具……其间还找我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。问题（一）：谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。问题（二）：作为班主任，应树立怎样的学生观？

简述班级管理的方法？

材料：某小学五年级(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜欢《水浒传》中的人物，爱打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。问题： (1)如何将乱班教育转化为优良的班集体？ (2)如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？

材料：于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢？于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在“任期”内，她从早自习到晚上放学事事操心，俨然一个老师的模样。对于她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法实施后，学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。问题：于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？达到了怎样的效果？试用教育学基本原理加以分析。

材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴责。突然，一位同学的饭盒掉在了地上，发出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盒都气愤得跳出来了。”学生们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧！”那孩子顺利地读完了课文，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。问题：(1)评析老师对“饭盒事件“的处理策略。 (2)谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项。

材料：班主任李老师总是板着一副面孔对待她的学生，学生有点怕她。她要求学生不要讲脏话，不要随地丢垃圾，要与同学和谐相处……可是李老师却常常在学生反映问题时，以冰冷的面孔对学生吼出“闭嘴”“事多”等；学生的作业凌乱、有错题时，她会将错题页撕掉，随手揉成纸团摔在地上……班级课堂纪律涣散，同学关系也不融洽，为改善这种情况李老师没少费力气，也没少用各种惩罚手段，但是班上同学的关系依旧紧张，班级气氛依旧死气沉沉，爆粗口的大有人在，纸屑杂物随处可见……李老师很郁闷。问题：(1)李老师的班级为什么会出现这样的状况？（12分）

材料：班主任李老师总是板着一副面孔对待她的学生，学生有点怕她。她要求学生不要讲脏话，不要随地丢垃圾，要与同学和谐相处……可是李老师却常常在学生反映问题时，以冰冷的面孔对学生吼出“闭嘴”“事多”等；学生的作业凌乱、有错题时，她会将错题页撕掉，随手揉成纸团摔在地上……班级课堂纪律涣散，同学关系也不融洽，为改善这种情况李老师没少费力气，也没少用各种惩罚手段，但是班上同学的关系依旧紧张，班级气氛依旧死气沉沉，爆粗口的大有人在，纸屑杂物随处可见……李老师很郁闷。问题：(2)如果你是李老师，你会如何应对班级管理中已经出现的问题？（8分）

简述培养班集体的方法？

简述班级管理的主要模式?

材料: 有一天，三年级（2）班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅不听班长的劝告，还反唇相讥，班长要将王小明拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见到班主任都乖乖地坐到了座位上。老师假装不知道发生了什么事，说道:“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。”这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。问题: （1）请分析王小明同学与班长产生冲突的原因。（8分）（2）班主任应该如何调解班干部和同学间的矛盾? （12分）

简述班集体的基本特征。

材料：有一天，我班的乐乐找到我，很认真地问我：“老师，你为什么不让我当文艺委员了？”说到这里，乐乐已经哭了。噢，原来是因为这个。新学期，我在班里宣布了要重新选拔班干部，乐乐以为我不让她当文艺委员了。接下来我在和乐乐的交谈中，了解到她对自己当文艺委员这件事情特别在意，也让我意识到现在的小学生参与意识很强，班干部对小学生的吸引力还是很大的。我突然有了个想法，现在孩子已经三年级了，为什么不把班级管理的权力交给学生呢？第二天的例会上，我向同学们宣布：“下周班会我要举行‘我推荐我自己’的主题班会。每个同学只要自己想当班干部，都可以自我推荐。”我的话刚说完，同学们就热闹起来，就连我班最调皮的明明都站起来问我：“老师，我可以吗？”我赶忙回答：“可以！老师支持你！”问题：(1)试用相关理论评析材料中“我”的做法。(2)结合材料，谈谈如何培养良好的班集体。

有一天，我班的小李找到我，很认真地问我：“老师，你为什么不让我当体育委员了？”说到这里，小李已经哭了。噢，原来是因为这个。新学期，我在班里宣布了要重新选拔班干部，小李以为我不让她当体育委员了。接下来我在和小李的交谈中，了解到她对自己当体育委员这件事情特别在意，也让我意识到现在的小学生参与意识很强，班干部对小学生的吸引力还是很大的。我突然有了个想法，现在孩子已经三年级了，为什么不把班级管理的权力交给学生呢？第二天的例会上，我向同学们宣布：“下周班会我要举行‘我推荐我自己’的主题班会。每个同学只要自己想当班干部，都可以自我推荐。”我的话刚说完，同学们就热闹起来，就连我班最调皮的飞飞都站起来问我：“老师，我可以吗？”我赶忙回答：“可以！老师支持你！”问题：（1）试用相关理论评析材料中“我”的做法。（2）结合材料，谈谈如何培养良好的班集体。

材料：材料：李老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，李老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的王花花做第一个“试验”对象。这使王花花既感到骄傲，又感受到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，李老师绝不插手，但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。王花花很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位“班主任”、第三位“班主任”...自以学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，李老师班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。问题：（1）试用班级管理知识对李老师的行为加以分析。（2）简述如何选拔和培养班干部。

在一次小学语文课上，王老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。‘游过’。这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。“是不是印错了？”“也许是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！” 王老师说：“看来同学们已经会主动思考怎么解决问题了，老师真为你们感到骄傲！但是我想先请同学们冷静的思考以一下这个问题，看看我们能不能自己解决，老师相信同学们这么聪明，一定能够解决这个问题。” （1）请运用已经学过的教育理论，评价王老师对“提议写信”的处理。（2）谈谈教师处理课堂上突发事件应遵循的原则。

材料：王老师和张老师同时入职，各自担任一个平行班的班主任。两位教师都有良好的敬业精神和工作态度，学校领导也很信任他们。王老师为了把班级带好，几乎把全部精力都投入到班级工作中，找学生谈话，督促学生做作业，管课堂纪律、教室环境卫生等等，甚至亲力亲为，代替学生完成部分学校布置的班级活动任务。张老师的班级管理风格和王老师有所不同，她尊重每个孩子的个性，注重班集体建设，相信班集体的力量，创造条件让每个孩子在集体中成长成才，几年下来，无论是学生的精神风貌与学业成绩，还是班级的教室环境卫生、体育运动和文艺演出等，张老师所带的班级都走在全校前列，今年张老师还被评选为校级优秀班主任。一天，两人聊起班主任工作，王老师问：“张老师，你把班级带得那么好，有什么绝招？”张老师说：“其实也没有什么特别的，就是首先要相信每个孩子都是天使，才能成功，同时最主要的是把班集体培养好，发挥班集体的作用。”问题：⑴请你说说班集体对学生健康成长具有哪些作用。⑵如何培养一个良好的班集体？请提出你的建议。

材料：一个平时纪律涣散的学生，在数学课上被老师批评，很不服气，表示反抗，在课间休息时，将一把小扫帚悄悄地卡在教室的前门顶上借以“报复”。恰好这位老师临时与班主任调课，当班主任推开门走进教室的一瞬间，扫帚不偏不斜砸在了她的肩上。学生中顿时有人哄笑起来。问题：（1）这个案例反映了班级管理中的什么现象？（2）联系实际谈谈班主任处理突发事件的办法。

有一天，我班的乐乐找到我，很认真地问我：“老师，你为什么不让我当文艺委员了？”说到这里，乐乐已经哭了。噢，原来是因为这个新学期，我在班里宣布了要重新选拔班干部，乐乐以为我不让她当文艺委员了。接下来我在和乐乐的交谈中，了解到她对自己当文艺委员这件事情特别在意，也意识到现在的小学生参与意识很强，班干部对小学生的吸引力还是很大的。我突然有了个想法，现在孩子已经三年级了，为什么不把班级管理的权力交给学生呢？第二天的例会上，我向同学们宣布：“下周我们举行‘我推荐我自己’的主题班会。每个同学只要想当班干部，都可以自我推荐。”我的话刚说完，同学们就热闹起来，就连班里最调皮的明明都站起来问我：“老师，我可以吗？”我赶忙回答：“可以！老师支持你！”问题：（1）试用相关理论评析材料中“我”的做法。（10分）。（2）谈谈如何培养良好的班集体。（10分）

材料：有一天，赵老师正在上课，王鹏看到前排李强刚理了短发，忍不住在李强头上摸了一下，并喊道“光头强”，引起全班哄堂大笑，李强很生气。赵老师走到王鹏面前，坚定而平缓地说：“王鹏，站起来！向李强赔礼道歉。一个优秀的人要勇于承认错误。”王鹏犹豫片刻，站起来对李强说：“对不起，我错了。”赵老师说：“请同学们记住，任何时候都应该尊重别人。王鹏，坐下吧。”教学恢复了正常。课下，王鹏和李强找到赵老师，在赵老师的耐心引导下，王鹏深刻认识到了自己的错误，两个人也重归于好。问题：（1）评析赵老师对学生冲突的处理方式。（10分）（2）结合材料，简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）

张老师教学“千克的认识”这节课时，让学生做一个猜体重的游戏：他先请最瘦的丁丁起来，让大家猜一猜他的体重。当一位学生说出一个数字时，丁丁就做出相应的反应，比如“轻了”或“重了”，直到大家猜到他的真实体重（26千克）为止。学生们对此都兴趣盎然。为提高大家对千克的认识，张老师又请班里最重的壮壮同学起来。谁知话音刚落，教室里开始躁动起来：“他那么胖，起码有50千克。”“他太胖了，有三个丁丁那么重。”……壮壮气得面红耳赤，愤怒地喊道：“我胖，关你们啥事儿！”同学们哄堂大笑，有的还幸灾乐祸地说：“快去减肥吧，你到底吃什么长成这样的呀！”学生们的兴趣从此转移到了壮壮的“胖”上，场面失控了……问题：（1）分析材料中课堂“场面失控”的原因。（10分）（2）谈谈教师备课时“备学生”应关注学生的哪些方面。（10分）

当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展属于( )。

只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，称为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是(　　)。

班级管理的主要功能是（）。

班集体形成的主要标志之一是（）。

班主任工作的中心环节是（）。

把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式是（）。

下列哪项不属于班级管理的功能是( )。

班级发展的最高阶段是（）。

班集体建设中最关键的因素是（）。

训练班级成员的自我管理、自我教育的最好载体是（）。

下列关于班集体的概念，说法不正确的一项是( )。

班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依有性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有( )。

当师生、生生之间有了一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展属于( )。

在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。

著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。

教师在班级管理中了解学生最常用的方法是()

同学之间相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作，但是，班级离不开班主任的组织指挥，这一阶段属于班集体发展的（）。

班主任通过对集体的管理去影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。

下列不属于小学班级管理的原则的有( )。

目标管理是由美国管理学家（）提出来的。

班集体形成的条件和前进的动力是( )。

( )是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切平声，莫深乎义。”这句话体现的班级管理的方法是（）。

班主任与学生平等相处，善于倾听学生的建议，并能积极引导学生。这种管理方式属于（）。

在看待学生的不同态度中，下列哪种类型广受学生欢迎？（）

班级管理中制定的班干部轮换制度属于（）管理模式。

小学班集体形成的主要标志是（）。

班集体形成的条件和发展的动力是（）。

班级组织建构的首要原则是（）。

小学班级管理过程中的中心环节是（）。

简述奥苏伯尔(Ausubel)有意义学习的条件。

简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征？

简述最近发展区的概念及其教育意义。

简述奥苏伯尔的有意义接受学习理论？

简述班杜拉的社会学系理论？

请简述维果斯基的最近发展区理论。

简述建构主义学习理论。

材料；四岁的瑶瑶走进厨房，桌子上放着完全相同的两瓶牛奶。她看见妈妈打开其中一瓶，把牛奶倒进一个大玻璃坛子里，她的目光从那只仍装满牛奶的瓶子转回坛子。这时妈妈问：“瑶瑶，哪个牛奶多，瓶子里还是坛子里呢？”问题：(1)根据皮亚杰认知发展阶段理论，瑶瑶应如何回答？(10分)(2)请运用皮亚杰认知发展阶段理论对瑶瑶的回答加以分析。（10分）

材料：在一个经典实验中.研究者将3—6岁的儿童分成三组。先让他们观看一组成年男子对充气玩偶进行攻击，如大声吼叫或拳打脚踢。然后，让第一组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励：让第二组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成年男子的惩罚；第三组儿童则只看到成年男子攻击玩偶。之后，研究者把这些儿童一一单独领到一个房间里去，房间里放着各种玩具，其中包括玩偶。对儿童的行为观察表明，第一组儿童产生较多的攻击性行为，第二组则比第三组表现出更少的攻击行为。问题：请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析。(20分)

材料：王明在班级中成绩一般，是老师和同学经常忽视的对象。有一天上英语课，他在那里叠纸飞机，为了引起同学和老师的注意，他把飞机投向了空中。英语老师当场在全班同学面前批评了他。问题： (1)请分析王明出现这种情况的原因。 (2)请用行为主义学习理论分析这个英语老师处理问题的方法及其效果。 (3)请用其他的学习理论，提出更好的处理方法。

简述尝试—错误说所提出的三条学习规律。

简述柯尔伯格的道德发展阶段论？

简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示？

简述先行组织者理论及其目的。

简述桑代克提出的学习定律。

简述皮亚杰认知发展理论？

简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。

老师如何培养学生的自我效能感。