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“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )亲子关系的家庭出现。

儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。这是依恋类型中( )儿童的表现。

有的幼儿不太喜欢与他人交往。他们平时很安静，常常独处或独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。他们属于（）幼儿。

在母亲离开时无特别紧张或者忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的。这种孩子可能属于（）依恋。

幼儿亲社会行为中发生频率最高的行为是（）。

儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时，儿童产生分离焦虑，探究活动明显减少；忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲的安慰更有效。这是（）儿童的表现。

儿童在受到挫折时，常会打人、咬人、扔东西。这是其（）的表现。

知道自己的性别,并初步掌握有关性别角色知识,其发生的年龄段是（）

有一类儿童对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时，也往往不予理会，自己玩自己的。他们属于哪种依恋类型？（）

幼儿亲社会行为中发生频率最高的行为是（）。

幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）

儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时，儿童产生分离焦虑，探究活动明显减少；忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲的安慰更有效。这是（）儿童的表现。

有的幼儿不太喜欢与他人交往。平时很安静，常常独处或者独自活动，在交往中表现出退缩或畏惧，很少表现出主动、友好的行为，也很少表现出不友好、攻击他人的行为，他们属于（）幼儿。

幼儿亲社会行为中发生频率最高的是()。

在母亲离开时无特别紧张或者忧虑的表现，在母亲到来时，往往表示兴奋，但这只是短暂的。这种孩子可能属于()依恋。

即使小明今天穿了裙子，小红也知道他是男孩儿。这说明小红具有()。

不管妈妈在不在身边，孩子都经常表现出强烈的不安和哭闹。这种依恋类型属于（）。

田田因为想妈妈哭了起来，冰冰见状也哭了。过了一会儿，冰冰边擦眼泪边对田田说：“不哭不哭，妈妈会来接我们的。”冰冰的表现属于什么行为？（）

有些婴幼儿既寻求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型属于（）。

小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于（）。

下列选项中，属于民主型教养方式的是（）。

幼儿会因争夺物品而争吵，继而出现攻击性行为。影响幼儿攻击性行为的直接原因是（）。

有些幼儿经常看电视上的暴力镜头，其攻击行为会明显增加，这是因为电视的暴力内容对幼儿攻击行为的习惯起到（）。

幼儿不爱说话，不爱与人交往，性格内向，胆小，且积极行为和消极行为都很少，可能成为什么同伴类型（）。

根据儿童依恋理论，下列哪种行为是婴儿与主要照顾者建立安全依恋关系的典型事例？（）

幼儿自制力的表现方面及影响因素有哪些？

简述幼儿期自我评价发展的主要特点。

材料：小虎精力旺盛，爱打抱不平，但是做事急躁、马虎，喜欢指挥别人，稍不如意，便大发脾气，甚至动手打人，事后虽也后悔，但遇事总是难以克制……根据小虎的上述行为表现，回答下列问题：(1)你认为小虎的气质属于什么气质类型?为什么?(5分)(2)如果你是小虎的老师，你准备如何根据他气质类型的特征实施教育?(15分)

材料：齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。问题一：造成齐齐性格胆小的可能因素有哪些?(12分)问题二：你觉得该怎样帮助齐齐?(8分)

简述个性的基本特征。

材料：辉辉是个腼腆害羞的孩子，平时很少说话，几乎从不发言。在今天的美术欣赏活动中，小朋友的兴趣很高，纷纷举手回答问题，连辉辉也举起了小手。老师高兴极了，连忙请他发言。可辉辉站起来，小脸涨得通红，什么也不说，老师表扬辉辉有进步，能勇敢举手，并说没想好没关系，请他坐下来再想想。过一会儿老师提出新问题时，辉辉又举起了小手，老师再次请他回答，辉辉挠挠头还是什么也说不出来。老师依然鼓励他继续努力，想好了再举手。又过了一会儿，老师给了辉辉第三次机会，辉辉依然什么也没说出来。问题：综合上述材料，分析教师的教育行为和辉辉的行为表现，并提出帮助辉辉学会大胆表达自己想法的策略。

问：你叫什么名字，几岁了？答：我叫刘雨薇，五岁了。问：你是男孩还是女孩？答：当然是女孩了，你看我梳着小辫子，我表弟才是男孩呢。问：你有什么本领？答：我会擦桌子扫地，我打针都不哭，所以我是好孩子。问：你喜欢什么？答：我喜欢芭比娃娃，但是妈妈说家里太多了，不让买新的了。问：你不喜欢什么？答：我不喜欢吃胡萝卜，但是妈妈和老师说胡萝卜吃了对身体好，我就吃了。问题：该对话体现了小朋友何种心理特点？分析该小朋友这种心理现象的特点。

材料：亮亮是个活泼的孩子，平时一刻也不能停下。一天，他看见班上有一架遥控飞机，就问：“老师，这是什么？”“这是遥控飞机。”亮亮又问：“它为什么会飞啊?”“因为有遥控器。”“为什么有遥控器就会飞啊?”“因为遥控器里面有电池。”趁老师不注意，亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了，很生气地批评了他，亮亮大哭着说：“我想看看里面有什么秘密。”问题：(1)亮亮的行为体现了幼儿的哪些性格特点?请根据材料分析。(2)试提出合理的教育建议。

材料：芳芳是一名4岁的幼儿，她不像其他小朋友那样爱哭闹，反倒十分安静，甚至从不说一句话，也不主动和其他小朋友交往，常常一个人静静地坐着，看着其他小朋友玩。游戏时间分配玩具时，其他小朋友争先恐后跑到老师面前吵着要飞机、要布娃娃、要小汽车。芳芳却安静地坐在座位上，眼巴巴看着老师。老师问她：“你想玩玩具吗?”芳芳小声回答：“想。”老师又问：“你想玩什么?”芳芳不说话，只是用手指了指布娃娃。通过与芳芳家长交流，老师了解到芳芳从小较为内向、胆小，加之父母工作忙，从小由不同方言的外婆和奶奶照顾，较少使用普通话与人交流，所以芳芳的语言表达能力较为落后。而且芳芳父母说，芳芳在上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分伤心。问题：（1）芳芳退缩性行为的原因有哪些?（2）作为芳芳的老师，你会采取哪些对策?

简述幼儿自我评价的发展特点。

亮亮是个活泼的孩子，平时一刻也不能停下，一天，他看见班上有一架遥控飞机，就问：“老师，这是什么？”“这是遥控飞机。”亮亮又问：“他为什么会飞啊？”“因为有遥控器”“为什么有遥控器就会飞啊？”“因为遥控器里面有电池。”趁老师不注意，亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。老师看见了，很生气地批评他。亮亮大哭着说：“我想看看里面有什么秘密”。问题：（1）亮亮的行为体现了幼儿的那些性格特点？请根据材料分析。（2）试提出合理的教育建议。

为什么教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心？

东东因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。

幼儿性格的年龄特点具体表现在哪些方面？

教师应当如何对待不同气质的幼儿?请举例说明。

简述幼儿自我评价发展的特点。

简述幼儿自我意识发展的阶段和特点。

小明四岁多了，妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做得不够好，他就会说“昨天张老师还表扬我了呢！”“说我爱帮助人”“我昨天值日还得了小红花”“我画画也画得特别好”“我是我们班最棒的”等等。问题：根据这个材料，说说幼儿自我意识发展的特点。

渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿( )。

有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴趣，这体现的是幼儿个性结构中( )的差异。

渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿(　　)。

2岁半的豆豆还不会自己吃饭，可偏要自己吃；不会穿衣，偏要自己穿。这反映了幼儿(　　)。

培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对( )

受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与( )相联系的情感体验。

以下关于个性论述的阐述，正确的是( )。

有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴趣，这体现的是幼儿个性结构( )的差异。

儿童在2～3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童( )。

用来研究儿童的自我控制能力及行为发展的实验方法是( )。

幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，( )需要越占主导地位。

与幼儿自我意识的真正出现相联系的是( )。

有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴趣。这体现的是幼儿个性结构中（）的差异。

孩子一出生就表现出明显的差异。这是（）。

儿童在2～3岁时，掌握代词“我”，标志着儿童（）。

幼儿意识到自己和他人一样都有感情、有动机、有想法。这反映幼儿（）。

人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是（）。

“大器晚成”反映的是个体在能力发展上的（）差异。

幼儿意识到自己和他人一样都有感情、有动机、有想法。这反映幼儿（）。

有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的等趣。这体现的是幼儿个结构中()的差异。

2岁的幼儿不会自己穿鞋，可偏要自己穿；不会自己喝水，可偏要自己喝。这反映了（）。

壮壮小朋友精力旺盛，强壮得像一头小牛，心地不坏却不怎么受欢迎。比如玩游戏的时候他希望和强强一组，被拒绝后他就一直拽住强强不放，还冲动地打了过来劝阻的妞妞。从以上情况看，壮壮更倾向于（）气质类型。

在一次幼儿园亲子运动会中，乐乐和毛毛都非常认真地争夺第一名，但是最后乐乐赢得了第一名，所以他觉得自己成功了，由此产生了成功感。而毛毛只获得了第三名，他觉得自己失败了，则产生了挫折感。这两种都属于自我意识中的（）。

“我跑得快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”，这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展？（）

明明总是跑来跑去，在班级里也是非常活跃。他的行为主要反映其气质什么特征?（）

下列选项中不符合幼儿自我评价特点的是（）。

能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。儿童多种能力最早显现的是（）。

一个人表现出来的区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式是（）。

幼儿在受到过度表扬或被要求在陌生人面前表演时，会明显感到不好意思，这反映了幼儿（）。

从自我概念的形成和发展特点来看，下列哪个阶段的儿童开始形成自我标签并描述自己的特征？（）

幼儿对物体比较的发展顺序是（）。

材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心奶奶每次走后又折返回来，阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来……问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点？(10分)(2)阳阳奶奶的担心是否必要(2分)教师该如何引导？(8分)

婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些?

材料:李老师第一次带中班，她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状，教研活动时，大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状，但到了大班，告状行为会明显减少。问题:(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(2)请分析大班幼儿告状行为减少的可能原因。

星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，要回家。”老师多次安慰他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了！”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。问题：请简述上述教师的行为（5分），并提出三种帮助幼儿调节情绪的有效方法(15分)。

简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。

如何在活动中帮助幼儿克服不良情绪？

简述幼儿情绪情感发展的特点。

材料：区域活动开始时阳阳选择的是用打气筒打气的游戏，沐子高高兴兴地来到阳阳的身边，问：“阳阳，我和你一起玩好吗？”阳阳毫不客气地说：“不行。”并转身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑容没有了，嘟起小嘴，眼泪吧嗒吧嗒地往下掉。徐老师走到沐子身边询问情况，沐子说：“我喜欢阳阳，想和他一起玩，可他不让……”老师抱着沐子说：“你被阳阳拒绝了，心里难受是吗？”沐子哭着说：“是的，我还想和阳阳一起玩……”徐老师继续抱着沐子，直到他的情绪逐渐平稳，不再哭泣。问题：请结合上述材料，分析教师的教育行为是否恰当，并说明理由，再提出促进沐子和阳阳同伴交往的策略。

材料：甜甜今年3岁，她特别喜欢吃冰激凌。有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给她一块巧克力，她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了。她也跟着哭了起来。问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势并谈谈培养儿童良好情绪的基本策略有哪些。

甜甜今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌，有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心的哭了起来，这时爸爸给她一块巧克力，她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着哭了起来。根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势并谈谈培养儿童良好情绪的基本策略。

材料：星期一，小班的冬冬在午睡时哭泣，嘴里还一直说：“我要打电话给妈妈让妈妈来接我，我要回家。”老师多次安慰他还一直哭。老师生气地说：“你再哭，妈妈就不来接你了。”冬冬听后更加激动，哭得更厉害了。问题：（1）请分析上述材料中教师的行为。（2）提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。

材料：甜甜今年3岁，她特别喜欢吃冰淇淋，有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心的哭了起来，这时爸爸给她一块巧克力，她就笑了，还有一次，她看见邻居家的小朋友哭了，她也跟着哭了起来。问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势，并谈谈培养儿童良好情绪的基本策略有哪些？

3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，可是小明一看妈妈不允许，就用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你！”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起了滚。问题：结合以上案例，分析幼儿情绪表现的特点以及教师如何帮助幼儿调节不良情绪。

简述情绪在学前儿童心理发展中的作用。

在商场，4- 5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对以上现象合理的解释是（）

幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是(　)。

“你不懂礼貌，我不要和你玩！”这句话体现了幼儿情绪情感发展中( )方面的发展。

科学活动的时候，老师给孩子们讲小故事《有趣的七色光》，大家正津津有味地听着，涵涵突然大喊：“老师，轩轩不认真听，他玩扣子。”上述现象说明儿童的( )出现。

在帮助幼儿控制情绪时，最能体现斯金纳强化理论的方法是( )。

某幼儿园要求教师必须时刻保持微笑，语气亲切、态度和善，禁止“带着情绪教孩子”，甚至专门设立了“情绪假”，允许教师在心情不好的时候请1-3天的假。这主要是由于( )。

张老师根据深受幼儿欢迎的动画片《喜羊羊与灰太狼》编写了一部幽默、欢快的童话剧。但是在选择角色时，却遇到了难题——没有幼儿愿意演灰太狼。小朋友们都说：“灰太狼是坏的，我不要当坏人。”小朋友们的话体现了他们( )。

下列哪一个选项不是婴儿期出现的基本情绪体验( )

( )是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。

中班幼儿告状现象频繁，这主要是因为幼儿(　　)。

爸爸妈妈在看电视时，高兴地笑了出来，旁边搭积木的宝宝看到了也跟着笑了起来。这一现象反映了幼儿情绪具有( )

两三岁以后的幼儿常常由于被告知蛇会咬人、黑夜有鬼等产生怕蛇、鬼的情绪。这些都是和( )相联系的情绪体验。