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从潜力发掘的角度来看，教育应当从( )开始。

被誉为“儿童的发现者”的教育家是( )。

陶行知创立的培养幼教师资的方法是( )

癸卯学制规定我国幼儿教育机构的名称为( )。

杜威认为，学校生活的组织中心是（　　）。

陶行知的教育理论注重“教学做合一”，强调（）

我国创办的第一个幼儿教育机构是( )。

提出“教育即生长””教育即生活””教育即经验的改造”的教育家是( )

下列说法中属于蒙台梭利教育观点是（）

认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是( )。

我国教育家陶行知先生认为幼儿教育应解放儿童的( )。

不是一种理论派别的附属物，而是在开放的时代下广纳多种营养之后创造的一种课程方案是( )。

提出儿童具有“有吸收性的心智”观点的教育家是（）。

福禄贝尔认为教育的目的在于（）。

（）创办了我国第一所乡村幼稚园。

（）教育思想的一个基本主张就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调幼儿教育应当遵循自然的原则。

提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是（）。

在蒙台梭利的感觉教育中，感觉训练的重点是（）。

世界上第一部论述学前教育的专著是（）。

所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教给儿童。

建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是（）。

从潜力发掘的角度来看，教育应当从（）开始。

被誉为“儿童的发现者”的教育家是（）。

“礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事”，最可能说这句话的教育家是（）。

在蒙台梭利的感觉教育中，感觉训练的重点是（）。

福禄贝尔认为教育的目的在于（）。

（）教育思想的一个基本主张就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调幼儿教育应当遵循自然的原则。

()在教育界最著名的观点是“儿童中心理论”和“做中学”，他认为教育的本质和作用是促进儿童与生俱来的能力生长，而不是强迫儿童去吸收外界的东西。

提出儿童具有“有吸收性的心智”观点的教育家是（）

提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是()。

在蒙台梭利的感官教育中，感官训练的重点是()。

( )创办了我国第一所乡村幼稚园。

所谓（）,就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教给儿童。

陶行知主张解放儿童，其主要内容包括（）。①解放幼儿的嘴，给幼儿说话的自由，允许他们发问②解放幼儿的空间，让幼儿能接触大自然、大社会③解放幼儿的时间，减少上课学习的时间④解放幼儿的手，让家长代做幼儿手工作业

（）提出了教育思想的一个基本主张就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调幼儿教育应当遵循自然的原则。

“学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益”，这体现了学前教育的（）。

（）在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并做了详细论述。

幼儿园“五指活动”的提出者是（）。

提出“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的改造”的教育家是（）

在蒙台梭利教育体系中，（）教育占有特别重要的地位。蒙台梭利设计了多套教具用于对儿童的此项训练。

中国第一所乡村幼稚园是（）创办的（）。

欧文创办的幼儿学校是世界上最早（）。

( )是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

“做人，做中国人，做现代中国人”这一教育目的提出者是（）。

（）创办了我国第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园。

下列选项中不符合蒙台梭利教育观念的是（）。

幼儿保育和教育工作从根本上来说是为了满足（）。

张雪门行为课程的理论基础是（）。

“人生两样宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这首儿童诗的作者是（）

福禄贝尔强调（）。

1903年创办的中国第一所公立学前教育机构是（）。

世界教育史上第一本学前教育名著是（）。

影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？

论述积极师幼关系的意义，并联系实际谈谈教师应如何建立积极的师幼关系。

父母陪伴对幼儿健康成长有何意义?

什么是依恋？依恋有哪几种类型？

简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。

请结合实际谈谈如何处理好中班幼儿的同伴关系。

秋季小班开学的时候，超超的妈妈送给我一根小竹条，指着超超对我说：“超超特别调皮，不打不行。他要是欺负人，老师你就学我，狠狠地教训他。”我有点震惊，也不太相信，笑着向家长保证会尽心尽力关心、教育孩子。但是……“老师，超超抢我的小熊！”“老师，超超把我的玩具弄坏了！”每天都会有很多小朋友来向我告状。今天，成成又哭着跑来说超超拿彩色铅笔打他。面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子，小朋友们不愿意和他玩，我的耐心和容忍也在逐步瓦解，并生出几分失望和愤怒……问题：(1)造成超超的攻击性行为的原因可能有哪些？(2)你认为材料中的老师应当如何帮助超超？

阅读下面材料，回答问题。在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话会作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，才容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听，作出积极反馈。现实生活中，有的教师能灵活运用其交流技能，有的教师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。

材料：幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩。小莉没理会他。诺诺就跑过去向老师求助：“老师，小莉不让我荡秋千……”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是懂得谦让的孩子。小莉你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩一会儿呢?”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。教师B：“你对小莉怎么说的呢? ”诺诺：“我说我想玩一会儿。”想到诺诺平时说话总是低声细气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢?现在去试试大声地对她说‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了!’如果这样说她还没给你，你就回来，我们再想别的办法……”问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。

简述影响幼儿性别角色行为的因素。

简述学前儿童移情能力发展的特点。

试述教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系的方法。

4岁的石头在班里朋友不多，一次，见到琳琳自己在玩，上去抱住琳琳，琳琳感觉不舒服，一把推开石头，石头跺脚大喊，我是想和你玩耍啊！（1）分析石头班里朋友不多的原因；（2）教师应如何帮助石头改善朋友不多的状况。

举例说明教师应如何对待幼儿间的冲突。

材料：某中班幼儿(男孩儿)是插班生，转来大约有两个月了。该幼儿的特点主要表现为不合群。也听不进老师的话，缺乏规则意识；情绪不稳定，容易哭闹，且不易平复。另外他还会往教室外边跑，需要有一位老师时刻看着他。该幼儿在幼儿园的一整天活动中，几乎不能按照班里的一日流程进行活动；语言表达不清，可以听懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍；不打人，没有很强的攻击性；有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯、退缩。另外，教师通过与家长沟通还了解到，该幼儿从小在老家跟着姥姥姥爷生活，直到上幼儿园才回到爸爸妈妈身边。平时妈妈上班比较忙，爸爸照顾得要多一些。由于小孩从小没有在父母身边，所以家长总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容，很少批评。问题：(1)请结合材料对孩子的问题行为进行分析。(2)提出相应的教育措施。

教师如何帮助幼儿建立良好的同伴关系?

材料：阳阳的父母在外地工作，把阳阳长期托付给爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶之间关系不融洽。经常争吵，对阳阳也疏于照料，只注意让阳阳吃饱穿暖，很少关心、亲近阳阳。渐渐地阳阳变得越来越不爱说话，不爱和其他小朋友玩，情绪不稳定，性情越来越孤僻，活动的积极性大大降低，坚持性也变差……父母回来看望他，阳阳也显得很冷漠，且回避父母。问题：(1)请结合上述案例，分析阳阳所形成的依恋的类型及其影响。(2)提出帮助阳阳形成安全型依恋的合理建议。

阳阳的父母在外地工作，把阳阳长期托付给爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶之间关系不融洽。经常争吵，对阳阳也疏于照料，只注意让阳阳吃饱穿暖，很少关心亲近阳阳。渐渐的，阳阳变得越来越不爱说话，不爱和其他小朋友玩，情绪不稳定，性情越来越孤僻。活动的积极性大大降低，坚持性也变差……父母回来看望她，阳阳也显得很冷漠，并且回避父母。请结合上述案例，分析阳阳所形成的依恋类型及其影响，并提出帮助阳阳形成安全型依恋的合理建议。

简述儿童亲社会行为的影响因素。

壮壮是幼儿园小班的幼儿，爸爸妈妈都外出打工，照顾他的责任就留给了爷爷奶奶，奶奶对其十分溺爱，导致壮壮性格十分孤僻。上课的第一天就面无表情，生活中经常骂奶奶，打幼儿园的小朋友和老师，并认为老师和家长对他的关心都是理所当然的。为了不上幼儿园，他骗奶奶说肚子疼。不听家长和老师对他的劝告和教导。问题：阐述壮壮的问题并找出矫正的方法。

芳芳是一名4岁的幼儿，她不像其他小朋友那样爱哭闹，反倒十分安静，甚至从不说一向话，也不主动和其他小朋友交往，常常一个人静静地坐着，看着其他小朋友玩。游戏时间分配玩具时，其他小朋友争先恐后跑到老师面前吵着要飞机、要布娃娃、要小汽车。芳芳却安静地坐在座位上，眼巴巴地看着老师。老师问她：“你想玩玩具吗？ "芳芳小声回答：“想。”老师又问：“你想玩什么？”芳芳不说话，只是用手指了指布娃娃。通过与芳芳家长交流，老师了解到芳芳从小较为内向、胆小，加之父母工作忙，她从小由不同方言的外婆和奶奶照顾，较少使用普通话与人交流，所以芳芳的语言表达能力较为落后。而且芳芳父母说，芳芳在上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分伤心。问题：（1）芳芳退缩性行为的原因有哪些？（2）作为芳芳的老师，你会采取哪些对策？

材料：阳阳的父母在外地工作，把阳阳长期托付給爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶之间关系不融洽，经常争吵，对阳阳也疏于照料，只注意让阳阳吃饱穿暖，很少关心、亲近阳阳。渐渐地阳阳变得越来越不爱说话，不爱和其他小朋友玩，情绪不稳定，性情越来越孤僻，活动的积极性大大降低，坚持性也差...父母回来看望他，阳阳也显得很冷漠，且回避父母。问题：（1）请结合上述案例，分析阳阳所形成的依恋类型。（2）提出帮助阳阳形成安全型依恋的合理建议。

简述幼儿同伴交往的意义。

材料：某中班幼儿（男孩儿）是插班生，转来大约有两个月了。该幼儿的特点主要表现为不合群，也听不进老师的话，缺乏规则意识；情绪不稳定，容易哭闹，且不易平复。他还会往教室外边跑，需要一位老师时刻看着他。该幼儿在幼儿园的一日活动中，几乎不能按照班里的一日流程进行活动；语言表达不清，可以听懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍；没有艮强的攻击性；有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯、退缩。教师通过与家长沟通了解到，该幼儿从小跟着姥姥、姥爷生活，直到上幼儿园才回到爸爸、妈妈身边。平时妈妈上班比较忙，爸爸照顾得要多一些。由于小孩儿从小没有在父母身边，所以家长总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容，很少批评。问题：(1)请结合材料对孩子问题行为产生的原因进行分析。(2)请提出相应的教育措施。

简析影响学前儿童攻击性行为发展的因素。

元元是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。问题：针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

小班幼儿入园后出现哭闹行为并拒绝入园，请分析原因并提出解决策略。

芳芳是一名4岁的幼儿，她不像其他小朋友那样爱哭闹，反倒十分安静，甚至从不说一句话，也不主动和其他小朋友交往，常常一个人静静地坐着，看着其他小朋友玩。游戏时间分配玩具时，其他小朋友争先恐后跑到老师面前吵着要飞机、要布娃娃、要小汽车。芳芳却安静地坐在座位上，眼巴巴地看着老师。老师问她：“你想玩玩具吗？ ”芳芳小声回答：“想。”老师又问：“你想玩什么？”芳芳不说话，只是用手指了指布娃娃。通过与芳芳家长交流，老师了解到芳芳从小较为内向、胆小，加之父母工作忙，她从小由不同方言的外婆和奶奶照顾，较少使用普通话与人交流，所以芳芳的语言表达能力较为落后。而且芳芳父母说，芳芳在上幼儿园初期曾尝试着用方言与小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分伤心。问题：（1）芳芳退缩性行为的原因有哪些？（2）作为芳芳的老师，你会采取哪些对策？

试述幼儿攻击性行为的影响因素以及减少幼儿攻击性行为的策略。

材料：在学前儿童的同伴交往中，有的孩子很受同伴欢迎，有的比较一般，也有存在交友困难的问题儿童。阿莲是个体质较弱、个子较小的女孩儿。她性格内向，胆子小，不爱说话，不喜欢交往，也不善于交往。她孤独感较重，没有小伙伴同她玩，她心里感到很难过。问题：（1）学前期存在交友困难的问题儿童可以分成哪几种类型？根据本案例中阿莲的行为表现，你认为她属于哪一种类型？（2）你怎样帮助、教育交友困难的儿童？

简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。

大一班有两位小朋友，一位叫明明，另一位叫强强。明明衣着整齐、乐于助人、有同情心、对人友好、有礼貌、善于与人分享合作、喜欢交往，深受同伴的喜爱。强强穿戴邋遢、脾气暴躁、对人很有敌意，还喜欢打人、骂人，经常欺负小朋友，班上小朋友见到他就远远地躲开，没人愿意与他在一起。（1）请根据材料写出两位小朋友所表现出的同伴交往类型。（2）请结合材料分析影响他们同伴交往的主要因素。

良好同伴关系建立的影响因素有哪些？你对帮助班级幼儿建立良好同伴关系有何策略？

材料：三岁半的蒙蒙，很喜欢和小伙伴一起玩耍，可是奶奶却说：“你还小，出去玩，会被别的孩子欺负的，就在家玩多好。”有时邻居家的小朋友想到家里来找蒙蒙玩，大人常嫌添乱，而替蒙蒙婉言谢绝，于是蒙蒙就只能在家独自玩耍……。问题：试运用同伴对幼儿发展的作用的相关知识，对蒙蒙家长的做法进行评析。

材料：小班角色游戏时，李老师发现豆豆经常会倒提起布娃娃,边打边说：“你不乖，我打你，你再哭，我还打！”（1）分析豆豆出现这种行为的可能原因。（2）针对这样的情况李老师该怎么做。

列出教师应对幼儿攻击性行为的三种有效策略。

简述幼儿与同伴交往在幼儿发展中的意义。

鹏鹏身体强壮，性格活泼强势，爱在他人面前表现自己，但是脾气暴躁，易冲动；喜欢交往却又不善于交往，一旦与同伴意见不一致，就动手解决。因此，小伙伴们都不喜欢和他一起玩。问题：（1）鹏鹏与同伴的关系属于哪种类型？（2分）幼儿的同伴关系还有哪些类型？（6分）（2）作为鹏鹏的老师，应怎样引导他与同伴建立良好的关系？（12分）

幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有(　)。

初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（）

如果母亲能一贯具有敏感、接纳、合作、易接近等特征，其婴儿容易形成的依恋类型是()

有一类儿童对母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧张、不安的表现；当母亲回来时，也往往不予理会，自己玩自己的。他们属于哪种依恋类型？( )

妮妮1岁时，妈妈明显感觉到妮妮对自己有一份特殊的情感。妮妮特别喜欢被妈妈抱着，只要妈妈一走开就会哭喊个不停，别人还不能替代，妈妈一回来妮妮又马上显得非常高兴。这说明妮妮处于( )阶段。

儿童之间绝大多数的社会性交往是在( )中发生的。

婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是( )

在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（　　）。

对自己的社交地位缺乏正确的评价，往往估计过高，这类孩子属于( )