简述影响学生有意注意的因素。

管理学（中国农业大学2014年研；中山大学2010年研）

遗传素质决定能力发展的水平。

材料：
以下是关于“地形图的判读”的教学过程片段。
师：（展示课件——等高线的绘制）在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：（展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图）从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢？
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，让学生自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
（1）学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求：模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
（2）教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的作品展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做成的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
（3）学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
教师展示山体模型，请学生指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请学生判读地形。
教师出示课件——等高线示意图，指导学生利用各自的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
（1）结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（8分）
（2）如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果？（8分）

简述班级工作总结的基本要求与方法。

事件四中箱涵主体结构施工易渗漏部位有哪些？为保证道路恢复施工的质量，项目部需对哪道工序进行风险管控？

写出图4-1中A设施的名称，该设施可否获得计量？写出图4-2中B设施的名称，图中钢管+型钢支架是否获得计量？计算事件二需要计量的钢筋的数量？

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说明书面语的保守性。[南开大学]