比较研究在教育科学发展中的作用。
【分析题】
《义务教育地理课程标准（2011年版）》的评价建议中对学生情感、态度与价值观的评价应关注学生哪些方面的变化？
手机使用
微信扫一扫
分享
参考答案
参考解析
【分析题】
试述有效沟通的障碍（东北大学2015年研）；影响有效沟通的障碍包括哪些（天津财大2016年研；哈工大2014年研；武大2012年研）？管理沟通中的障碍表现在哪些方面，是怎样的形式（东财2010年研）；管理沟通存在哪些障碍（中南财大2007年研；南开大学2006年研）？
【分析题】
患者女性，20岁 。
主诉：反复发作性喘息、呼吸困难5年，再次发作10h 。
现病史：患者于5年前开始出现反复发作性喘息、呼吸困难，伴咳嗽、多为干咳无痰，无发热及咯血，多于闻及异味或感冒后加重，到当地医院就诊，予以抗炎平喘等药物治疗后可缓解，10h前闻及灭蚊药物后再次发作上述症状 。
体检：T 37 .0℃，P 120次／分，R 30次／分，BP 130/80mmHg，神志清，精神差，发绀，双肺满布哮鸣音，心率120次／分，律齐，无异常心音、杂音 。肝肋下未触及，双下肢无水肿 。
辅助检查：血气分析结果：pH 7 .48，Pa CO
30mmHg，PaO 80mmHg，HCO
27 .6mmol／L，BE3 .5mmol／L 。血液常规检查：嗜酸性粒细胞增高 。
主诉：反复发作性喘息、呼吸困难5年，再次发作10h 。
现病史：患者于5年前开始出现反复发作性喘息、呼吸困难，伴咳嗽、多为干咳无痰，无发热及咯血，多于闻及异味或感冒后加重，到当地医院就诊，予以抗炎平喘等药物治疗后可缓解，10h前闻及灭蚊药物后再次发作上述症状 。
体检：T 37 .0℃，P 120次／分，R 30次／分，BP 130/80mmHg，神志清，精神差，发绀，双肺满布哮鸣音，心率120次／分，律齐，无异常心音、杂音 。肝肋下未触及，双下肢无水肿 。
辅助检查：血气分析结果：pH 7 .48，Pa CO
30mmHg，PaO 80mmHg，HCO27 .6mmol／L，BE3 .5mmol／L 。血液常规检查：嗜酸性粒细胞增高 。【分析题】
设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语听力教学方案。教案没有固定格式，但须包含下列要点：
●teaching objectives
●teaching contents
●key and difficult points
●major steps and time allocation
●activities and justifications
教学时间：20分钟
学生概况：某城镇普通中学高中一年级学生，班级人数40人。多数学生已经达到《普通高中英语课程标准（实验）》五级水平。学生课堂参与积极性一般。
语言素材：
M: Hey Betsy, did you hear the great news?
W: No, Frank,I haven't. What is going on?
M:I just got a promotion, and I am going to throw huge party for all of my friends.I would love it if you would come.
W: Wow, thanks so much, when is the party?
M:I am thinking of having it on Saturday.I am hoping there will be 150 people there. This really is a big promotion for me and my family.
W: Wow,150 people. That is a lot. This must be a big promotion. I would love to go.I think it would be a great time.
M: Oh great, the more the merrier. This really is a big deal for me. We can now afford the new house my wife has always wanted.I just hope I don't have to put too many hours in. I would hate to lose too much time with my family.
W:I can understand that, but let's keep focusing on the bright side.I can't wait for that party.
【分析题】
分析题
案例：阅读某教师教学《怀疑与学问》的课堂实录片段。
师：这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，大家找找看，课文哪一段的句子具体阐明了怀疑对做学问的作用。
生：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：很好，你能不能想办法把这个长句子变成两个短句子？
生：（迟疑）怀疑不仅是消极方面辩伪去妄的必须步骤，积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。
师：我教你一招，老师不仅会唱歌，还会跳舞。把它变成两个句子。
生：老师会唱歌，老师会跳舞。
师：现在会说这个句子了吗？
生：怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤，怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：好了，同学们，现在变成两个短句子，把它们拆开来，你们看看这两个短句子可以放在哪，把第一句放在哪一段，第二句放在哪一段。
生：第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。
生：第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。
师：有一点，大家肯定都想到了，第二句话肯定放在第6段的。因为原句在这里的作用是承上启下的，现在关键的问题是，第一句应该放在哪？有说4的，有说5的，我们得考虑4、5段之间的联系，前文1、2、3讲的是什么。
生：前1、2段，提出中心论点，第3段说的是学问的基础是事实和根据。
师：事实和根据的来源有2种，一种是自己亲眼看到的，一种是听别人说的，我们对于传说的话应该怎么思索呢，看第5段——
生：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
师：经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后——这样你就考虑到了第一句话应该放在第几段前面。
生：3
师：对，第3段前，下面请大家画出全文的结构图，找出本文的两个分论点。
（1）请评析该教师几次追问在教学中的作用。
（2）请评析该教师在“教你一招”教学环境中帮助学生突破难点的做法。
