请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
（2）如指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标教学重难点（10分）
【分析题】
材料：
下面是单老师在讲授“东方明珠——香港和澳门”一课后的教学反思：
本节课以模拟生活中赴香港、澳门旅游来创设情境，注意地理问题的生活化。注重学生读图能力的培养，如通过阅读香港、澳门卫星影像图和地形图，培养学生从图中获取有效信息的能力。适当联系气候、交通等知识，提高了学生综合运用地理知识的能力。注意挖掘教材中案例的价值，如香港、澳门与祖国内地合作方式变化的案例.培养学生辩证、发展地看待现实问题的能力。在分析香港和澳门解决城市建设用地不足的措施这个案例时，结合其他类似的国家和地区的经验，从案例中归纳出一般做法。
本节课还有提升的空间。如创设的情境在教学实施刚开始有一定的作用，但到了教学实施后期作用不大；部分问题的设计难度较大，学生需要储备较全面的知识才能回答。这些都是今后教学中需要注意和改进的地方。
问题：
(1)单老师从哪些方面进行了教学反思。（6分）
(2)从教学反思完整性的角度来看，单老师还可以从哪些方面反思自己的教学。（6分）
(3)简述教学反思对促进地理教师专业化发展的作用。（8分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
材料1：
教师通过学情分析,发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容，存在下列错误认识。
a.人体在呼吸时，呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少。
b.人体的呼吸就是呼吸作用。
c.吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。
材料2：
以下是教师的教学片段。
师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗？”
生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。”
师：“呼吸时吸进的真的只有氧气，呼出的都是二氧化碳吗？”
（学生疑惑、思考）
教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳，那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗？”
（学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论）
教师利用PPT展示如下数据。
师：“请大家分析表中的数据得出结论。”
生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量，二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。”
......
师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用'，人的‘呼吸'就是‘呼吸作用’吗？”（学生一脸茫然）
教师提示：“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用'，然后说说什么是呼吸作用。”
生:“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质，同时释放出能量的过程。”教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗？”
生：“不是！”
师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。”
......
师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢？胸廓的变化与呼吸有什么关系呢？”
教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。
问题：
（1）分析该材料，指出学生错误概念产生的原因。(10分)
（2）综合材料，说明教师如何进行概念转变的教学。(10分)
【分析题】
某女，50岁，自觉口干半年+患者自半年前始常觉口干以及眼干，进食时需饮大量水方能下咽，并自觉舌及喉部灼热，眼睛常有异物感和疼痛，近日自觉症状加重，说话时口内干燥，舌头活动不灵活 。
患者最可能是舍格伦综合征 。
【分析题】
On the other, it links these concepts to everyday realities in a manner which is parallel to the links journalists forge on a daily basis as they cover and comment on the news.
【分析题】
某债券的面额为100元，息票率为7%，还有两年到期，若投资者以102元买入，持有至到期，则持有期收益率为多少？如果再投资收益率为5%，其他条件不变，则已实现收益率为多少？[金融联考]
