案例：
为了使学生能够在课堂学习中巩固“算法与程序设计”这节课的内容，吴老师经常在教学中给学生布置课堂作业。但是，由于授课班级的人数多，很多时候他不能在课堂中对学生的作业进行及时批改和反馈。为了解决这一问题，吴老师开发了一个作业反馈系统，该系统可以实现对学生作业的自动批改与错误分析。学生每完成一道作业并提交系统后就可以马上得到作业反馈结果，如图15所示。学生不仅能够从系统中得知自己的作业得分，还能知道自己编写的程序错在哪里。

利用系统的查询功能，教师可以查询所有学生、所有作业的完成情况，从整体上掌握学生的学习情况，如图16所示。

问题：
(1)吴老师设计的作业反馈系统在支持教学评价方面有哪些优势？(8分)
(2)如果需要系统支持教师对个别学生的学习进行指导与反馈，应如何改进图16所示的教师查询页面的功能？(12分)

计算上游围堰最低顶高程（波浪爬高按0.5m计)；指出斜墙的布置的不妥之处?并说明理由。

固定资本和流动资本是按照实物形态的转移方式划分的。[西南财大]

《牡丹亭》和《桃花扇》爱情主题的不同。

班级上课制

材料：
在教学“意识的作用”一课时，某教师以“电动车加装遮阳伞的设计、制作及使用效果”为整堂课的情境主线，依次设置三组探究性问题。第一组情境围绕遮阳伞电动车的设计，设置了第一组探究性问题：“你觉得设计者在设计过程中会考虑哪些问题？这说明人的意识具有什么样的特点？”学生通过小组讨论和合作探究，明白人能够能动地认识世界，而动物不能。第二组情境围绕遮阳伞电动车的制作，让学生看了人们骑着装了遮阳伞的电动车在道路上驰骋的画面后，设置第二组探究性问题：“聪明的商家将电动车遮阳伞的设计变成了现实，这体现了意识具有怎样的作用？是意识直接创造了电动车遮阳伞吗？”通过师生合作探究，学生明确了意识在改造世界过程中的作用，即人能够能动地改造世界。这时，有一个学生提出“电动车加遮阳伞不安全”，其他学生对此议论纷纷。教师引导学生讨论，并播放一段视频，内容是“电动车加装遮阳伞犹如在自己头上‘加把刀’”。教师适时提出第三组探究性问题：“交警为什么要求加装遮阳伞的电动车车主拆除遮阳伞，恢复电动车原状？发挥意识作用的前提是什么？”学生结合视频及问题讨论，明确了改造世界不仅要发挥主观能动性，还要尊重客观规律，把两者结合起来，做到一切从实际出发，实事求是。
问题：依据思想政治课程与教学有关理论，分析该教学设计中所设置的探究性问题有何特点。（20分）

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
   材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于“串联和并联”的内容要求是：“会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。”
   材料二某初中物理教材中为“串联和并联”设计了如下演示实验.
   实验，
①按照图15.3-3连接串联电路，观察开关控制两个小灯泡发光的位置。还可以依次把开关改接到电路中的不同位置，观察开关控制两个小灯泡的情况是否有变化。
 
材料三教学对象为初中三年级学生，已学过电流和电路的基础知识。
   任务：
   (1)简述串联电路和并联电路的概念。（4分）
(2)根据上述材料，完成“串联电路和并联电路”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程（不少于300字）。(24分)

范长江的西北通讯（清华大学；南京师大）

简要说明教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程的含义。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“圆柱的认识”部分的设计意图。
（2）若指导六年级学生学习本课，试拟定教学目标。
（3）依据教学目标，设计“圆柱的特征”的小组探究活动并简要说明理由。