【辨析题】有审美需要的个体就一定有自尊需要。
参考答案
参考解析
【分析题】
【病例摘要】
患者男性，65岁 。
主诉：多饮、多食、消瘦11年，下肢麻木2个月 。
病史：患者于11年前无明显诱因出现烦渴、多饮，饮水量每日达4000ml，伴尿量增多，食量增多，体重下降，门诊查血糖12 .1mmol/L，尿糖（+ + + +），服用降糖药物治疗好转 。近半年来逐渐出现视物模糊，眼科检查"轻度白内障，视网膜有新生血管" 。2个月来出现双下肢麻木，时有针刺样疼痛 。大便正常，睡眠差 。无药物过敏史，无糖尿病家族史 。
查体：T36 .8℃，P80次/分，R20次/分，BP165/99mmHg；浅表淋巴结未触及肿大，巩膜无黄染，晶体稍浑浊，颈软，颈静脉无怒张，心肺无异常 。腹平软，肝脾未触及，双下肢无水肿，双下肢皮肤浅感觉减退，膝腱反射减弱，Babinski征（-） 。
辅助检查：Hb123g/L，WBC6 .5×10g/L，N0 .65，L0 .35，PLT235×10
/L，尿蛋白（-），尿糖（+ + +），血糖13mmol/L 。
患者男性，65岁 。
主诉：多饮、多食、消瘦11年，下肢麻木2个月 。
病史：患者于11年前无明显诱因出现烦渴、多饮，饮水量每日达4000ml，伴尿量增多，食量增多，体重下降，门诊查血糖12 .1mmol/L，尿糖（+ + + +），服用降糖药物治疗好转 。近半年来逐渐出现视物模糊，眼科检查"轻度白内障，视网膜有新生血管" 。2个月来出现双下肢麻木，时有针刺样疼痛 。大便正常，睡眠差 。无药物过敏史，无糖尿病家族史 。
查体：T36 .8℃，P80次/分，R20次/分，BP165/99mmHg；浅表淋巴结未触及肿大，巩膜无黄染，晶体稍浑浊，颈软，颈静脉无怒张，心肺无异常 。腹平软，肝脾未触及，双下肢无水肿，双下肢皮肤浅感觉减退，膝腱反射减弱，Babinski征（-） 。
辅助检查：Hb123g/L，WBC6 .5×10g/L，N0 .65，L0 .35，PLT235×10
/L，尿蛋白（-），尿糖（+ + +），血糖13mmol/L 。【分析题】
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。
《欢乐颂》欣赏课
一、教学目标：
通过欣赏与学唱《欢乐颂》使学生了解“乐圣”贝多芬的生平作品和他的创作风格。
提高学生的音乐欣赏能力和培养学生团结友爱积极向上的乐观主义情感。
掌握小切分节奏。
二、教学过程：
1.导入：教师播放音频请同学仔细聆听音乐片段，然后思考这首作品的作者是谁。
2.讲授新课
(1)路德维希•凡，贝多芬1770年12月16日生于德国波恩，1827年3月26日逝世，享年57岁，德国杰出的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一，世界音乐史上最伟大的作曲家之一。
(2)介绍贝多芬的作品。
(3)介绍贝多芬的《第九交响曲》。
这首曲子是贝多芬在1811年，创作完成《第七交响曲》后，耳朵失聪、健康情况恶化，精神上受到折磨的情况下创作的，1823年创作完成。
3.学唱歌曲《欢乐颂》
老师进行叙述：《欢乐颂》是1785年德国诗人席勒所写的诗歌，贝多芬谱曲。虽然贝多芬的生活是不幸的，但是他凭借着坚强的意志和对音乐艺术的酷爱，创作了大量不朽的音乐作品，为后人留下了宝贵的音乐遗产，下面我们就来学习他的这首经典之作《欢乐颂》。
(1)聆听合唱作品《欢乐颂》，同时思考歌曲的感觉是怎么样的？
老师总结：热情，庄严，神圣。
（2）再次聆听，感受歌曲旋律，教师教唱主题旋律。
(3)加入歌词，解决跨小节连音。
（4）学生齐唱，加入强弱规律进行演唱。
4.创作表演
一位同学指挥，个别学生乐器伴奏。
5.课堂小结
在这堂课中学习到了什么？（友爱，积极乐观向上的情感）
【分析题】
案例：
《家乡的房屋》
一位教语文兼职美术课的张老师走进了初二（3）班上美术课。
张老师开门见山，板书课题“家乡的房屋”。
张老师拿出第一张名为《蒙古包》的图片和同学们一起欣赏分析：“蒙古包是用什么材料建造的？""羊毛毡。”“蒙古包为什么是圆尖顶的？”“是用来通风、采光的。”“蒙古包为什么建造成活动型房屋？”“为了游牧民族便于迁移。”通过师生共同分析蒙古包的结构特点，张老师在黑板上画出了蒙古包外部的轮廓形状。
同学们欣赏的第二张图是陕北的《窑洞》，张老师引导同学分析：“居住在黄土高原的人们，他们住的房子是什么？”“窑洞。”“为什么现在还有人爱住？”“冬暖夏凉”。“张老师在介绍有关窑洞生活的同时，又拿出陕北的剪纸作品，剪纸作品外形的简练和生动风格给同学们留下深刻的印象。张老师继续引导。”中国的建筑艺术，在世界建筑史上独树一帜，自成体系，具有鲜明的中华民族特色”，并拿出第三幅图《江南水乡的民居》，向同学们讲述了黑瓦白墙的故事，谈到这是因为水乡的雨水多，黑瓦是为了防潮，白墙是为了反射阳光。然后出示几幅用中国水墨手法表现江南水乡的中国画作品，使同学们大饱眼福。
接着张老师将学生分成四个小组，共同分析关于东北房屋的图例，让同学们合作交流，找出其特点：如城镇四合院、农村房子带烟囱、火炕、桂玉米的木楼子等，同学们讨论热烈。
最后，张老师一边在黑板上用线条演示勾勒不同地区房屋的结构特点。一边让同学们课后注意观察。接着，他布置了本节美术课的作业：抓住不同地区房屋的特点，大家分小组讨论，再用文字记录下来，在下一节课开始时，各小组合作完成一幅《家乡的房屋》的作品。
问题：
（1）这一教学内容属于哪一种学习领域？
（2）这位张老师采用了哪种教学方法？
（3）如何综合评价这位张老师的教学效果？
【分析题】
材料：
陈明和罗亮今年高三，是一对好朋友，两个人在处理问题的认知风格方面有较大的差异。比如，让他们从一个复杂的图形中找出另外一个简单的图形，陈明会找得很快，而罗亮则花费很长的时间。陈明在学习上遇到问题时，常利用个人经验独立对其进行判断，喜欢用概括的和逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而罗亮遇到问题时的表现则与陈明相反，他更愿意听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，罗亮还喜欢察言观色，关注社会问题。
问题：
（1）请结合材料谈谈二人的认知风格有何差异。
（2）请从教师的角度来说说如何根据二人的认知方式的差异进行教育。
