材料：
下面是黑龙江省丁老师远赴湖南长沙参加教学交流活动的教学过程简介和板书设计：
丁老师上课的课题是“湿地资源的开发与保护——以洞庭湖区为例”。该课教学过程中，以《岳阳楼记》引出洞庭湖之美及湿地的概念和重要性，以“北大荒”变“北大仓”说明湿地资源开发利用中存在的问题，以《论语》中的“仁者乐山，智者乐水……”引出保护湿地的意义。
下面为该课的板书设计：
上述板书中的“人”字字体设计的变化，左侧“人”字寓意人类在开发利用过程中趾高气昂、肆无忌惮：而右侧“人”字寓意人类在开发利用过程中的觉醒、谦和和理性的回归。“师‘地’”中的“地”指的是地理环境；“师”意为人们开发利用自然资源的过程中，不断总结经验教训，趋利避害，以实现可持续发展。
问题：
(1)地理教学板书设计的基本要求有哪些？（4分）
(2)举例说明该课教学板书的三个设计特色。（12分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
某学生参加语文数学统考成绩分别是93分和82分，已知全体学生同次考试的语文平均分是90分，标准差是4.30，数学平均分是88分，标准差是5.42。
问这名学生哪门课成绩好些?
【分析题】
案例：
某教师针对下列习题的教学片段。
习题：如图所示，匀强磁场的磁感应强度B(T)，在垂直于磁场方向的平面内，有一个长度为L(m)的金属棒OP绕垂直于纸面的转动轴O沿逆时针方向以角速度ω(rad/s)匀速转动，试求金属棒OP转动时所产生的感应电动势的大小和方向。
师：很好，比较两同学的解答，可知两种解法所求感应电动势的大小相同，因而这两种解法都对。
问题：
(1)对上述片段进行评析。
(2)针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的思路。
【分析题】
女性，25岁 。多食，消瘦3个月，发热、咽痛2天，神志不清半小时 。
患者3个月前无明显诱因出现易饥、多食及明显消瘦，伴怕热、多汗及心悸 。约1个月前在外院经检查诊断为"甲亢"，予药物治疗（具体方案不详），但患者服药不规律，病情无明显好转 。2天前患者着凉后出现发热、咽痛，伴轻咳、流清涕，自服药（具体不详）后症状无改善，逐渐出现烦燥、焦虑不安 。半小时前神志不清 。既往体健 。月经规律 。无相关疾病家族史（病史由患者家属提供） 。
查体：T39 .5℃，P145次／分，R26次／分，BP130/60mmHg 。昏迷，急性病容，呼吸急促，皮肤湿润，大汗淋漓 。突眼（-），双侧瞳孔等大等圆，直径约3mm，对光反射存在，口唇、甲床无发绀 。咽红，双侧扁桃体无肿大 。颈软，气管居中，颈动脉无异常搏动，颈静脉无怒张 。甲状腺弥漫性Ⅲ度肿大，质软，无结节，双侧上极均可闻及明显血管杂音 。双肺呼吸音清晰，未闻及干湿性啰音 。心界不大，心率145次／分，律齐，各瓣膜听诊区未闻及杂音 。腹部未见明显异常 。生理反射存在，病理反射未引出 。
实验室检查：甲状腺功能（1个月前）示：FT
、FT
及TRAb明显升高，TSH明显下降 。
心电图：窦性心动过速 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者3个月前无明显诱因出现易饥、多食及明显消瘦，伴怕热、多汗及心悸 。约1个月前在外院经检查诊断为"甲亢"，予药物治疗（具体方案不详），但患者服药不规律，病情无明显好转 。2天前患者着凉后出现发热、咽痛，伴轻咳、流清涕，自服药（具体不详）后症状无改善，逐渐出现烦燥、焦虑不安 。半小时前神志不清 。既往体健 。月经规律 。无相关疾病家族史（病史由患者家属提供） 。
查体：T39 .5℃，P145次／分，R26次／分，BP130/60mmHg 。昏迷，急性病容，呼吸急促，皮肤湿润，大汗淋漓 。突眼（-），双侧瞳孔等大等圆，直径约3mm，对光反射存在，口唇、甲床无发绀 。咽红，双侧扁桃体无肿大 。颈软，气管居中，颈动脉无异常搏动，颈静脉无怒张 。甲状腺弥漫性Ⅲ度肿大，质软，无结节，双侧上极均可闻及明显血管杂音 。双肺呼吸音清晰，未闻及干湿性啰音 。心界不大，心率145次／分，律齐，各瓣膜听诊区未闻及杂音 。腹部未见明显异常 。生理反射存在，病理反射未引出 。
实验室检查：甲状腺功能（1个月前）示：FT
、FT及TRAb明显升高，TSH明显下降 。心电图：窦性心动过速 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
案例：
教师在上音乐课《长江之歌》过程中，不仅拿出地图与学生仔细分析、讨论长江的源头在什么地方，流经多少个省市，全长多少千米，入海口在什么地方，与世界著名的尼罗河、亚马孙河的长度相比排名第几等，而且又讲了历史上关于长江的荣辱兴衰，诗人杜甫、李白等写了哪些咏长江的诗句，1998年的长江抗洪大战，三峡大坝工程，共移民了多少人等。继而让学生观看了电视片《话说长江》片段，对学生进行环保教育，接着介绍了《长江之歌》的词、曲作者，并分析歌曲的主题思想和曲式结构……
然而，在45分钟时间里学生只听了一遍歌，唱了一遍曲，下课铃就响了。课后，一位学生走过来对音乐教师说：“老师，你讲的课比我们地理老师讲得还要好。”
问题：
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理论，分析课例，指出该教师存在的主要问题，并提出改进建议。
