心电图表现为：①P波消失，代之以一系列大小不等、间距不均、形态各异的心房颤动波（f波），其频率为350～600次／分；②R-R间距绝对不齐；③QRS波群形态与正常窦性者相同 。分析其临床意义 。

阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段，回答问题。
 师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
 生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
 师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看
出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢？
   学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地彤模型，自己总结各种地形的等高线特点。
   制作步骤：
   1学生分小组活动，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
   要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
   2教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
   3学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分.
   展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
   师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色，
   学生总结：    
   山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
   问题：
   (l)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（12分）
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果？（8分）

患者男性，25岁，血常规检查发现红细胞、白细胞、血小板均明显低于正常值，疑患再生障碍性贫血，现需做骨髓穿刺术 。

腹部浅部触诊手法 。

简述语法——翻译法的主要成就。

饮料瓶盖、药瓶盖等不用的瓶盖随处可见，如果扔掉，只能是生活垃圾。
请设计一个活动，让幼儿将瓶盖重新利用起来，使其懂得再利用的好处。

采写一篇预测性消息。

简要病史：男性，62岁，尿黄伴皮肤瘙痒1个月，粪便颜色变浅1周 。
此例患者有较典型的胆汁淤积性黄疸的表现 。采集病史内容如下：

指出下列词中的复元音和复辅音：
汉语：深奥[onau]　 非洲[feitsou]　  白纸[pai‘8u]
英语：bell[bell（钟）　  life[1air]（生命）　  black[blaek]（黑）  good[gud]（好）
俄语：nonoCo属[phtxot]（接近）　  Baaoe[vdvoja]（加倍）

质量事故的处理方式有哪些？本次“紧急放行”的依据是什么？对工程施工有什么实际作用？