心绞痛的针灸技术应用 。

下面是某教师关于“建立直线的点斜式方程”的教学片段。
教师：如图直线l经过点P₀(x₀,y₀)，且斜率为k，设P(x,y)是直线l上不同于P₀的任意一点，如何由P₀(x₀,y₀)，P(x,y)两点的坐标表示直线的方程？

学生甲：因为直线l经过点P₀(x₀,y₀)，P(x,y)两点，由过两点的直线斜率公式，得，我认为这就是直线l的方程。
……
教师：直线l上任意点的坐标(x,y)都满足关系式y-y₀=k(x-x₀)吗？坐标满足关系式y-y₀=k(x-x₀)的每一个点都在直线l上吗？
学生乙：由前面的直线方程就可以看出：直线l上每一个点的坐标(x,y)都满足关系式y-y₀=k(x-x₀)；坐标满足关系式y-y₀=k(x-x₀)的每一个点显然也都在直线上。
……
问题：
（1）学生甲的回答正确吗？为什么？
（2）学生乙的回答不严谨，请说明理由并完善。

简述《普通高中地理课程标准（实验）》中“对地理知识理解与应用的评价”这一评价建议的理解。（10分）

按组织流水施工的要求，完善路面部分的施工网络图。

论教育过程中智力活动和非智力活动的关系。[华科]
相关习题：在教学过程中如何处理好智力活动与非智力活动的关系？[中山大学]

《中国差报与广州钞报》

牙松动病史采集要点

佛教诞生在________，发展在________。

有人认为：“网络新媒体的介入有望使我们进入一个信息平等自由传播的新时代”，请你谈谈对这个观点的看法。

材料：
以下是关于“地形图的判读”的教学过程片段。
师：（展示课件——等高线的绘制）在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：（展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图）从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢？
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，让学生自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
（1）学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求：模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
（2）教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的作品展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做成的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
（3）学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
教师展示山体模型，请学生指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请学生判读地形。
教师出示课件——等高线示意图，指导学生利用各自的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部；等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
（1）结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（8分）
（2）如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果？（8分）