材料：
下面是杨老师在“河流补给”一课中的教学片段：
师：河流有几种补给形式？
生：有雨水补给、积雪融水补培、地下水补给、冰川融水补给和湖泊水补给。
师：河流径流往往是多种水源补给的。请同学们看PPT上的河流量过程变化示意图（下图为A、B、C、D四条河流的流量过程变化示意图，其中A、C、D河流的流量过程变化示意图略，B河流的示意图如下），分析一下我国的这几务河流分别是以什么补给为主的。
生：A以地下水补给为主，B以积雪融水补给为主，C以冰川融水为主，D以雨水补给为主。
师：判断依据呢？
生：以地下水补给为主的河流流量变化稳定，以积雪融术补给为主的河流有春汛，春天流量大增，夏天多降水，再次出现汛期；以冰川融水补给为主的河流，流量随气温妁升高而增大，夏季流量最大，冬季封冻，小河断流，径流量很小；以雨水补给为主的河流，流量随降水的多寡而变化，洪水期在夏季，枯水期在冬春。
师：B河有春汛，但对于全年而言，该河是以积雪融水补给为主吗？
学生：……
问题：
(1)在上述教学片段中，杨老师主要采用了哪些教学方法？（4分）说明杨老师提问的特点及作用。（8分）
(2)杨老师认为学生对B河“以积雪融水补给为主”的回答不够科学严谨，请替杨老师设计一段讲解词来解决这个问题。（4分）
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
简述明茨伯格的十种管理角色，指出大组织和小组织中管理者扮演的角色有何不同。（复旦大学2007年研；北邮2006年研）
相关试题：
（1）企业管理过程中存有一种现象，即“管理者管了一些不该管的事情，一些该管的事情却没管好”。请根据亨利·明茨伯格的观点，简述管理者在组织中的角色。（首都师范大学2014年研）
（2）什么是管理角色理论中的信息传递角色？信息传递角色具体包括哪些？（浙大2012年研）
（3）明茨伯格的十个角色可分成哪三类？（北工商2011年研）
【分析题】
材料：
我刚来学校支教的时候，发现班里的学生都不爱举手回答问题，作业也不按时完成，我用各种方式鼓励他们积极回答问题，但还是很少有人主动举手。我注意到有一个叫洋洋的同学一直不交作业，就向课代表询问。课代表说洋洋从来不交作业，而且什么也不会。我就比较好奇，为什么课代表会这么说。经过调查我了解到，洋洋的家庭条件不好，吃饭的问题都解决不了，更不用说学习了。某天中午，我发现洋洋在啃馒头，于是把他叫到办公室，给他一块面包吃，他非常感动，敞开心扉和我说了很多。我发现洋洋并不是什么也不会，只不过是基础比较薄弱。因此，我和洋洋约定每天放学后在学校为他补课，把之前落下的知识都补上，看到他每天都在进步，我很欣慰。
在一次公开课上，我提出问题等待同学回答的时候，还是没有人主动举手。这时洋洋缓缓地把手举起来，他回答得非常好，我表扬了他。其他同学受到鼓舞，也都积极地举手回答问题，公开课的效果特别好。
从此，同学们对洋洋的态度也发生了转变。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
