请演示并讲解如何望舌体 。
参考答案
参考解析
【分析题】
兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说：“这是草地。”在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了起来。
请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问题：
(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点？为什么？
(2)说明如何培养幼儿的有意想象。
【分析题】
病历摘要：患者女性，35岁，工人，因昏迷1小时而就诊 。
患者1个小时前因与家人不和，自服药水1小瓶，把药瓶打碎扔掉，家人发现患者服药后
5分钟左右出现腹痛、恶心，伴呕吐一次，呕吐物有明显的大蒜臭味，随后逐渐神志不清，呼之不应，急送来诊，同时有大小便失禁，出汗多 。
既往体健，无心脏病，高血压，肝肾疾病，糖尿病史，无药物过敏史，月经史，个人史及家族史无异常 。
查体：T 36 .5℃，P 60次／分，R 30次／分，BP 110/80mmHg 。被动体位，神志不清，呼之不应，压眶上有反应，皮肤湿冷，肌肉颤动，浅表淋巴结未及肿大，巩膜未见黄染，瞳孔呈针尖样大小，对光反射弱，口腔流涎，肺叩诊清音，两肺较多哮鸣音和散在湿啰音，叩诊心界不大，心率60次／分，律齐，未闻及杂音 。腹平软，肝脾于肋下未触及，下肢未见肿 。
实验室检查：血常规：Hb 125g/L，WBC 7 .4×10
/L，N 0 .68，L 0 .30，M 0 .02，PLT 156×10/L 。
患者1个小时前因与家人不和，自服药水1小瓶，把药瓶打碎扔掉，家人发现患者服药后
5分钟左右出现腹痛、恶心，伴呕吐一次，呕吐物有明显的大蒜臭味，随后逐渐神志不清，呼之不应，急送来诊，同时有大小便失禁，出汗多 。
既往体健，无心脏病，高血压，肝肾疾病，糖尿病史，无药物过敏史，月经史，个人史及家族史无异常 。
查体：T 36 .5℃，P 60次／分，R 30次／分，BP 110/80mmHg 。被动体位，神志不清，呼之不应，压眶上有反应，皮肤湿冷，肌肉颤动，浅表淋巴结未及肿大，巩膜未见黄染，瞳孔呈针尖样大小，对光反射弱，口腔流涎，肺叩诊清音，两肺较多哮鸣音和散在湿啰音，叩诊心界不大，心率60次／分，律齐，未闻及杂音 。腹平软，肝脾于肋下未触及，下肢未见肿 。
实验室检查：血常规：Hb 125g/L，WBC 7 .4×10
/L，N 0 .68，L 0 .30，M 0 .02，PLT 156×10/L 。【分析题】
材料：
以下是某教师讲解“细胞器——系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师讲完分泌蛋白的合成过程后，拿出事先准备好的道具，准备请学生上讲台扮演分泌蛋白的合成及分泌过程。
提出问题：假如请同学们来扮演各种角色，一共需要请几名同学上台扮演？每名同学的职责是什么？
学生分组讨论。
讨论结束后，教师并没有着急请学生回答问题，而是请其中一组回答并上讲台演示该过程。
该小组具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链，代表初步合成的“多肽链”，并将其交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好“多肽链”后交给扮演“高尔基体”的同学；“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
教师引导质疑：请其他小组思考该角色扮演活动在设计上存在哪些不足？应该怎样完善？
学生发言。
教师总结：线粒体是细胞的能量转化场所，能消耗有机物并释放能量，供细胞的各种耗能反应利用。线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量。
问题：
(1)材料中，该教师顺利完成教学任务，采用了哪些教学方法？(10分)
(2)简要谈谈教师选取课堂教学方法的依据。(10分)
