【分析题】

某市出现大量流感及消化道症状病人,疑为急性暴发疫情,派你去疫源地采样 。
问题:
1.你准备采集哪些样本?
2.如何采集?

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参考答案
参考解析
【分析题】

简述国内关于社会学研究对象的主要观点。

【分析题】

女性,56岁,血常规检查显示血小板减少,需进行骨髓检查 。请为患者行髂骨骨髓穿刺术并涂片 。

【分析题】

应该怎样确定中国社会工作专业发展的道路?

【分析题】

大学生的自我探究包括:以(  )为中心的自我探究、以(  )为中心的自我探究、以(   )为中心的自我探索、以自我的社会价值为中心的探究。

【分析题】
患者,男,45岁,职员 。丰诉:戴用下颌可摘局部义齿1个月,邻缺隙侧的天然牙疼痛5天 。
现病史:1个月前行下颌可摘局部义齿修复 。现自觉邻缺隙侧的天然牙在咀嚼时有轻微疼痛 。
既往史:否认全身系统性疾病、传染病和药物过敏史 。
检查:35~38、45~48缺失,缺隙正常,34、44松动Ⅰ度、叩痛(±),牙槽嵴丰满度适中,黏膜弹性较好,牙周情况良好 。未见咬合高点,舌板及其他各部分密合 。原义齿34、44上分别放置三臂卡环,远中支托 。左右两侧以舌杆相连 。
24颊侧牙冠缺损,牙龈增生,探诊(-),冷(-),叩(-),无松动 。
25龋洞,探(+),冷(-),叩(-),无松动 。
26、27残根,探根管口(-),叩(-),无松动 。牙龈色正常无窦道(图4-29-4),X线片示:24、25、26根尖均无明显异常 。
[YS245_312_图4-29-4 .gif]
病例分析
1.主诉疾病的诊断 。
2.非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3.主诉疾病的分析与治疗设计 。
1)邻缺隙侧的真牙在咀嚼时轻微疼痛的原因 。
2)本病例采用何种设计有利于基牙的保健及其原因 。
3)游离端缺失时,基牙选用近中支托或远中支托的根据 。
4.全口其他疾病的治疗设计 。
【分析题】

简述《义务教育历史课程标准(2011年版)》在课程性质中有关“思想性”的内容。

【分析题】

写出图4平面图中缺少的路基施工所需大型临时设施名称。

【分析题】

评述延安《解放日报》在整风运动中进行改革的经过、成效和意义。

【分析题】

根据下列材料,按要求完成教学设计任务。
材料一:
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定:了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
材料二:
课文摘录:
公元前5世纪,在雅典等一些古希腊城邦,奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为古代希腊的政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活,人在社会生活中的地位日益突出,有些学者的研究越来越关注“人”本身。于是,出现了所谓的智者学派。智者学派以人和人类社会为探索的主题,研究人类,反思人类自己。他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题,关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。智者学派特别强调人的价值。智者学派的代表人物普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”,认为人的感觉是判定一切的准绳,否定神的意志是衡量一切的尺度,树立了人的尊严和权威。他的思想概括了智者学派的主要思想,体现了希腊文化人文主义的本质。智者学派反对迷信,强调自由,认为一切制度、法律和道德都是人为的产物,因此约束力也都是相对的,其兴废都要以人为尺度。在社会道德方面,每个人都应该有自己的判断标准,不应该强求一律。
要求:
根据课程标准要求和课文内容,设计出相关教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。

【分析题】

简述初中阶段“综合•探索”领域的教学目标。