奥苏伯尔在有意义学习的原理中提出要遵循“逐渐分化原则”，请说明其内涵，并指出奥苏伯尔提出这一原则的依据。

综合消息

大班幼儿对动物充满着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，尤其是对与动物有关的有趣的自然现象充满着探究的欲望，如蜘蛛织网捕食、蚂蚁搬运食物等。对路上爬行的毛毛虫’幼儿都会盯着看很久。张老师认为可以根据幼儿的兴趣，生成一个与动物有关的主题活动，帮助幼儿打开了解动物世界的大门。
请帮助张老师设计“动物朋友”的主题活动。
要求：
(1)写出主题活动的总目标。
(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。
(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

患者男性，60岁 。
主诉：反复胸闷，憋喘10余年，加重伴不能平卧1周 。
病史：患者10年前出现胸闷，活动及"感冒"后为著，到当地医院就诊，诊断为"风湿性心脏病，二尖瓣狭窄"，住院治疗后好转出院 。后渐出现胸闷伴憋喘，活动耐量下降，有时伴心悸 。后间断服用"地高辛、利尿药"等 。1周来，上述症状加重，夜间不能平卧，伴咳嗽咳痰，食欲差，自觉尿量减少，来诊 。
查体：T 36 .3℃，P 96次／分，R 25次／分，BP 120/90mmHg，高枕卧位 。呼吸急促，口唇轻度发绀，颈静脉无怒张 。双肺呼吸音粗，双肺中等量干湿啰音 。心界叩诊不满意，心率96次／分，律不齐，第一心音强弱不等，二尖瓣听诊区闻及舒张期隆隆样杂音 。腹软，肝脾肋下未及 。双下肢无水肿 。

沉思型学生在解决问题时总会比冲动型学生更占优势。

根据直观检查结果，指出西大巷施工质量不符合施工质量验收要求的具体内容。

区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，材料是儿童主动建构知识的支持物。在区域材料投放时，需要注意哪些问题？

开工前该企业又增派本公司的隧道分公司参与，指定负责关岭隧道的施工，请绘出调整后的工区划分图。

简要病史：患者，女，22岁，全身水肿1周门诊入院 。
初步诊断：肾病综合征

论述决策理论的主要观点。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面七年级音乐课课例，并对其教学设计、教学过程进行点评。

【教学课题】海顿和他的《第九十四交响曲》（《惊愕交响曲》）

【教学目标】

学生通过感受、体验、探究了解海顿的代表作品《惊愕交响曲》第二乐章的音乐特点，并唱会歌曲主题旋律。在聆听音乐的过程中，能够听辨出交响乐队中乐器的不同音色。知道变奏曲式以及变奏手法，并能通过音响对乐曲中的变奏手法进行判断：能够在对比中听辨出欧洲古典乐派的音乐风格，并能够记住这一时期的代表人物海顿及主要贡献。

【教学过程】

（一）听音模唱

1.教师带领学生做听音模唱练习：

(1)用“u”演唱。

(2)用音名演唱。

2.教师带领学生做和弦连接练习。

【设计意图】学生在教师的带领下体验古典主义时期的简单和声特点。

（二）学唱主题

1.教师给出节奏型后引导学生将模唱旋律做节奏变化练习。

2.学生听写教师所给节奏音型，并进行练习。

3.教师带领学生完整聆听主题旋律，出示主题旋律。

4.唱主题感受力度及速度变化。

(1)带领学生边看边模仿指挥家的指挥片段，感受强弱力度如何表现。

(2)带领学生边指挥边按照强弱视唱主题。

(3)教师将指挥换成节拍器带领学生唱主题，在体验强弱力度变化的同时，感受速度相当稳定的特点。

【设计意图】学生能在教师的引领下感受古典主题时期力度变化简单、速度相对稳定的特点。同时，训练学生看懂指挥的习惯。

（三）体验主题变奏方法

1.体验变奏方法之一——附加旋律。

(1)依旧用节拍器作为指挥，教师用钢琴演奏附加旋律，将主题进行变化。

(2)教师在学生演唱的主题旋律上方用小提琴继续做附加旋律的演奏。

2.体验变奏方法之二——变化节奏。

(1)教师引导学生变化主题旋律节奏。

(2)学生演唱，体验变化节奏的变奏手法。

3.体验变奏方法之三——变化音色。

(1)教师播放三段音乐片段，回答主题旋律的音色发生怎样的变化？

(2)学生视听三段音乐片段，在学案上写出老师提出的问题。

第一段：主题旋律是由管乐器演奏的。

第二段：主题旋律是由弦乐器演奏的。

第三段：主题旋律是由全乐队加定音鼓乐器演奏的。

4.体验变奏方法之四——变化调式。

(1)教师引领学生按照学案上的提示，将刚才熟唱的主题旋律转换成小调式，写出旋律并演唱。

(2)学生根据学案的提示尝试完成并演唱。

5.归纳总结变奏曲及变奏曲式。

【设计意图】教师在采用不同的方法手段，目的是让学生能够在深度的音乐实践活动中，对各种音乐要素的变化加以充分体验和感受，清楚地认识到作品中所运用的不同的变奏手法。

（四）完整聆听《惊愕交响曲》第二乐章

1.教师播放音乐，要求学生记录变奏的顺序。

2.学生聆听音乐，记录出现的变奏顺序。

主题+变奏一（附加旋律）+变奏二（变化调式）+变奏三（变化节奏）+变奏四（变化音色）+主题

3.介绍作曲家海顿。

奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被称为“交响乐之父”。确立了交响乐的规范，形成典型的古典交响曲模式——四个乐章：快板奏鸣曲式一慢板变奏曲式一快板小步舞曲一快板曲终。

【设计意图】使学生能在完整聆听音乐的过程中，听辨出四个变奏方法的顺序，验证他们对几种变奏方法是否掌握。借此适时让学生了解海顿对交响乐的重要贡献。

（五）总结古典主义时期音乐特点。

1.总结古典主义时期音乐特点。

和声相对简单、力度变化简单、速度相对稳定、结构严谨规范。

2.聆听两个音乐片段，学生从中辨别古典主义时期的音乐。

【设计意图】教师通过本课的欣赏教学活动，在让学生学习了解变奏手法及变奏曲式的基础上，引导学生简要总结古典主义的风格特点，并检验学生学习的效果。