什么是自我效能感？他在学习活动中的主要功能有哪些？
【分析题】
以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构，请判断这种教学结构是否等同于教学中的“学生中心论”，并简要说明理由。
（1）学生通过观看长江流域发生特大洪水的录像提出问题；
（2）为学生提供有关黄河上游的资料（文字、图片、录像等），让学生尝试推想“黄河水为什么含有大量的泥沙?”；
（3）为学生提供对比模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证自己所作的推想；
（4）学生在教师的指导下讨论解决水土流失的问题；
（5）通过阅读材料，结合前面的研究，讨论怎样保持水土的问题。
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参考答案
参考解析
【分析题】
女孩，7岁 。发热1天，皮疹半天 。
患儿1天前突发高热，体温达39 .5℃，咽痛明显，口服退热药 。今晨仍有高热，且发现躯干、四肢有较多红色皮疹，略有瘙痒，故来急诊 。患儿班级中亦有数人因"发热"而病假 。患病以来，伴恶心，食欲明显下降，无呕吐、腹泻 。患儿平时体健，出生史、个人史、家族史均无特殊 。
查体：T 39 .6℃，P 106次／分，R 30次／分，BP 90/62mmHg 。神志清楚，精神略差，面色潮红，口周略苍白 。全身皮肤可见密集细小红色点状皮疹，疹间皮肤潮红，颈部、肘窝和腹股沟处的皮疹尤为密集，皮疹触之有砂纸感，压之褪色 。颈部和颌下可触及数枚花生米大小的淋巴结，质软，活动度可，有压痛 。口腔黏膜光滑，咽部充血，双侧扁桃体Ⅱ度肿大，可见脓点 。双肺呼吸音粗，未闻及啰音 。心律齐，末闻及杂音 。腹平软，无压痛，肝脾肋下未触及 。
辅助检查：血常规：Hb 110g/L，WBC 15 .6×10
/L，N 0 .85，L 0 .12，Plt 314×10/L 。CRP(+) 。尿常规（-） 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患儿1天前突发高热，体温达39 .5℃，咽痛明显，口服退热药 。今晨仍有高热，且发现躯干、四肢有较多红色皮疹，略有瘙痒，故来急诊 。患儿班级中亦有数人因"发热"而病假 。患病以来，伴恶心，食欲明显下降，无呕吐、腹泻 。患儿平时体健，出生史、个人史、家族史均无特殊 。
查体：T 39 .6℃，P 106次／分，R 30次／分，BP 90/62mmHg 。神志清楚，精神略差，面色潮红，口周略苍白 。全身皮肤可见密集细小红色点状皮疹，疹间皮肤潮红，颈部、肘窝和腹股沟处的皮疹尤为密集，皮疹触之有砂纸感，压之褪色 。颈部和颌下可触及数枚花生米大小的淋巴结，质软，活动度可，有压痛 。口腔黏膜光滑，咽部充血，双侧扁桃体Ⅱ度肿大，可见脓点 。双肺呼吸音粗，未闻及啰音 。心律齐，末闻及杂音 。腹平软，无压痛，肝脾肋下未触及 。
辅助检查：血常规：Hb 110g/L，WBC 15 .6×10
/L，N 0 .85，L 0 .12，Plt 314×10/L 。CRP(+) 。尿常规（-） 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断及诊断依据、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
【分析题】
阅读文本材料和相关要求.完成第19-21题。
莫怀戚《散步》原文
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。她很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个冬季。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
研讨与练习
一、朗读课文，说说文中为什么取题为“散步”。如果换个角度拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。
二、品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
三、本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。
单元介绍
本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定依据（不可照抄材料）。
【分析题】
阅读下面材料,回答问题
以下是一名老师的日记：
又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法。主题班会设计如下：
第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹。
第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事。
第三步：分小组讨论目前存在的种种学雷锋现象。
第四步：我们该怎么办?(各小组表述自己今后学雷锋的设想与方法)。
第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。
问题：请从教育观的角度，评析该老师的教育行为。
【分析题】
材料：某小学五年级(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜欢《水浒传》中的人物，爱打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。
问题：
(1)如何将乱班教育转化为优良的班集体？
(2)如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？
