“近朱者赤，近墨者黑”。“一个人的性格决定命运”。这些在说什么心理特征？请你谈谈是什么影响着这种心理特征的形成和发展。

从哪些方面理解人际传播的社会功能？

简述软性电影论

下面内容是某教师讲解remember doing something和 remember to do something语言点时的课堂实录。
Teacher: Li Hua, what did you do last Sunday morning?
Li Hua: I played badminton with my friends.
Teacher (to.the.class): Did Hua remember playing badminton with her friends?
Students: Yes, she did.
Teacher: Liu Ying, what did you do last Sunday morning?
Liu Ying: I visited my grandparents
Teacher (to the class): Did Liu Ying remember visiting her grandparents?
Students: Yes, she did.
Teacher: What will you do this Sunday morning then, Liu Ying?
Liu.Ying: I will see a film with my sister.
Teacher: Please remember to take the tickets with you and be there on time.
Liu.Ying: Sure, I will remember to do that. Thank you.
Teacher: Now, class. Can you tell the difference between “remember doing sth.” and “remember to do sth.”? Look at the following diagrams:
请根据此教学情景回答下列问题：
（1）该教师在讲解知识点时运用了哪两种方法？（8分）
（2）这些方法各自有何特点（8分）？能发挥什么作用？（8分）
（3）使用这些方法时应重点注意什么？（6分）

口腔浸润麻醉

简述布鲁默的“自我互动”理论。

用视觉形式对语言进行再编码的符号系统就是______。这种符号系统，就其所包含的类型来看，日语的假名是______，汉文属于典型的______。

简述游戏与儿童发展之间的关系。

案例：
下面是初中二年级的快速跑教学设计片段，阅读后回答问题。
教学目标：（1）在途中跑时不低头、不耸肩，眼平视，蹬地有力。
（2）发展速度素质，进一步提高身体协调能力。
（3）形成克服困难的意志品质和合作精神。
教学重点：不同形式起跑。
教学难点：较强的反应能力与跑的速度。
教学过程：
（1）调动情绪阶段：课堂常规，教师领做一套徒手操。
（2）师生互动阶段：跑姿练习。
（3）掌握技能阶段：快速启动与加速跑练习，不同姿势听不同信号起跑。
（4）创新思维，陶冶情操阶段：抢绳游戏；快速跑移物换物接力游戏。
（5）稳定情绪，恢复身心阶段：配乐（小白船）韵律操。
（6）评价阶段：教师指导学生自我评价并小结，肯定本课学生的表现并给予鼓励。
问题：
（1）谈谈本案例的设计理念。（7分）
（2）请对本案例的成功之处进行评析。（8分）

“风格就是人”，但为什么文学风格和人格存在着不一致？

案例：
下面是学生小强在解答一道题目时的解法：

问题：
(1)请指出学生小强的错误，并分析出现错误的原因；
(2)如果你是小强的老师，在教学过程中如何帮助小强避免再出现这样的错误。