口语教学中应如何平衡准确性与流利性二者的关系？
参考答案
参考解析
【分析题】
按要求完成下列各题
（1）投资额5000元，年利率10%，投资期10年，计算复利终值；
（2）投资额100元，终值298.60元，年利率20%，计算投资期n；
（3）投资额500元，终值1948.00元，投资期12年，计算复利率；
（4）10年后的800元，贴现率10%，计算现值；
（5）每期期初收入500元，共10期，复利率5%，计算复利年金终值；
（6）每期期末收入70元，共3期，复利率3%，计算复利年金现值；
（7）名义利率为12%，为期5年，计算1000元连续复利计息的终值；
【分析题】
案例：阅读下列两位教师有关"对数函数及其性质"的教学片段 。教师甲的教学过程：师：当我们知道对数函数的定义之后，紧接着需要探讨什么问题？生1：对数函数的图象和性质 。师：你能类比前面研究指数函数的思路，提出研究对数函数图象和性质的方法吗？生2：先画图象，再根据图象得出性质 。师：画对数函数的图象是否像指数函数那样也需要分类？生3：按a>1和O
中，P是古遗址生物体内碳14的含量，t是与之相对应生物死亡年代,请同学们用计算器计算，完成下表：
3 .你能归纳出这类函数的一般式吗？教师组织学生计算，注意引导学生从函数的实际出发，解释两个变量之间的关系 。教师提出问题，注意引导学生把解析式概括成y=log
x形式 。学生思考，归纳概括函数特征 。师：(板书)一般地，我们把函数y=logx(a>0，且a≠1)叫做对数函数，其中x是自变量，定义域为x∈(0，+∞) 。教学引导学生用对数的定义分析、回答 。问题：(1)分析两个教学过程的特点 。(2)分析该阶段学生的学习情况并给出教学指导建议 。【分析题】
材料：
教师在“生态系统的能量流动”一节的教学实录如下。
一、导入新课
师：请大家欣赏一段动画，并讨论后面的问题。
大屏幕出示情景动画：鲁滨逊流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何可供人或鸡食用的食物，他随身尚存的只有一只活母鸡、15kg玉米。
教师提问：你认为以下哪种生存策略能让他维持更长时间来等待救援？试说明理由。
策略1：先吃鸡，再吃玉米。
策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
学生分组讨论，并交流讨论结果。
师：看来大家的意见各不相同，到底哪个策略才是合理的呢？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。
投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。
二、新课教学
……
1.播放课件：生态系统中食物链（网）的示意图。
2.教师提问：生态系统能量流动的源头是什么？
3.学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。
4.引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，只有被生产者固定的太阳能才能流动。
5.师生谈话：生产者是如何固定太阳能的？生产者（绿色植物）通过光合作用固定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。
6.分组讨论：能量在流动过程中将发生怎样的变化呢？你能发现什么规律吗？
7.播放课件：生态系统能量流动的调查数据。
（推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，教师点拨指导）
8.师生交流：在能量流动的过程中，每个营养级中能量的具体走向，总结得出生态系统能量流动逐级递减的规律。
……
问题：
（1）分析出本教学片段所涉及的教学目标。（10分）
（2）分析该教师为达成教学目标所运用的具体教学措施。（10分）
