【分析题】

用唯物史观看问题,应该如何把握社会传播的总过程?

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参考答案
参考解析
【分析题】

案例:
下面是某化学教师关于“二氧化氮不是硝酸的酸酐”的课堂教学实录片段。
教师:在前面的学习我们知道二氧化氮可以和水反应生成硝酸,那么请同学们思考、讨论二氧化氮是否是硝酸的酸酐呢?应该如何验证呢?
学生1;和二氧化碳类似,二氧化氮与水反应生成了相应的酸,所以二氧化氮是硝酸的酸。
学生2:与水反应生成酸的氧化物就一定是该酸的酸酐吗?
学生3:我刚刚查了一下资料,酸酐的概念是某酸脱去一分子的水,所剩下的部分称为该酸的酸酐。
学生2:硝酸分子中只有一个氢原子,无法脱去一分子水,但是两个硝酸可以一起脱去一分子水,生成物是五氧化二氮,并不是二氧化氮。
教师:同学们说的都有一定的道理,我们可以再从其他的酸和酸酐的特征进一步分析。同学们想一下硫酸的酸酐、磷酸的酸酐都符合什么特征呢?
学生3:三氧化硫是硫酸的酸酐,硫酸分子脱去一分子水得到三氧化硫。
学生4:五氧化二磷是磷酸的酸酐,两个磷酸分子脱去三分子水得到五氧化二磷。
学生2:两个硝酸分子脱去一分子水生成的是五氧化二氮,可以看出硝酸的酸酐是五氧化二氮。
学生5:我发现酸酐和对应的酸的中心原子的价态是一样的。硝酸的中心原子氮是+5价,二氧化氮中的氮是+4价,五氧化二氮中的氮是+5价,这样看来五氧化二氯是硝酸的酸酐。
教师:同学们讲得都非常好,能够观察到细微的关键点,并能正确地找出硝酸的酸酐。下面请同学们根据今天的探究写出乙酸、亚硝酸的酸酐。
……
问题:
(1)在该案例中,教师主要采用了哪种学习方式帮助学生理解二氧化氮不是硝酸的酸酐并加以评析?(6分)
(2)案例中的学习方式对学生的发展有什么积极作用?(7分)
(3)为使案例中的教学活动得到有效实施,可以采取哪些策略?(7分)

【分析题】
正常全口曲面体层片(图4-7)
【分析题】

可变成本

【分析题】

进奏院状(中国传媒大学)

【分析题】
患者,男,13岁,中学生 。
主诉:口腔检查发现右下后牙"虫牙",要求治疗 。
现病史  :因学校组织口腔检查,发现右下后牙发黑,建议补牙 。自己无感觉 。
既往史  :否认有全身系统性疾病、传染病及药物过敏史 。
检查:36咬合面窝沟呈棕色(图4-1-3)不透明 。探针尖端稍加压力可插入,探质软,冷试(-),叩诊(-) 。牙龈无红肿,未探及牙周袋,无松动 。35咬合面中央窝有一锥形突起的牙尖(图4-1-4),高度约3mm,无磨损,探(-),冷(-),叩(-),牙龈及黏膜转折处未见明显异常 。

1.主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2.非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3.主诉疾病的治疗原则 。
4.全口其他疾病的治疗设计 。
【分析题】

为保证施工和周边环境安全,编制定向钻专项方案前还需做好那些调查工作。

【分析题】

咳嗽与咳痰的伴随症状

【分析题】
患者女性,5个月 。
主诉:反复发热伴呕吐10天,加重2天 。
病史:患儿于10天前无明显原因发热达39℃,伴轻咳,曾呕吐数次,呕吐物为胃内容物,呈非喷射性,无惊厥,曾查血常规WBC14×10/L,中性粒细胞0 .82,按"上感"治疗好转,但于2天前又发热达39℃以上,伴哭闹,呕吐3次,以"发热呕吐待查"收入院 。病后患儿精神尚可,近2天来精神委靡,二便正常,吃奶差 。既往体健,第1胎第1产,足月自然分娩,出生后母乳喂养 。
查体:T 38 .6℃,P 142次/分.R 44次/分,BP 80/65mmHg,体重8 .0kg,身长68cm,头围42 .5cm;神清,精神差,易激惹,前囟0 .8cm×0 .8cm,张力稍高,眼神欠灵活,巩膜无黄染,双瞳孔等大等圆,对光反射存在,颈项稍有抵抗,心率140次/分,律齐,肺及腹部无异常,凯尔尼格征(+),巴宾斯基征(-) 。
辅助检查:Hb 115g/L,WBC 28 .6×10/L,PLT 150×10/L;粪常规(-);腰穿,滴速60滴/分,血性微浑浊,脑脊液白细胞数362×10/L,多形核中性粒细胞占86%,生化:糖2 .4mmol/L,蛋白1 .31g/L,氯化物110mmol/L 。
【分析题】

材料:

问题:
(1)分析上述材料中包含的评价类型,并举例说明。(10分)
(2)分析该学业评价的主要特点。(10分)

【分析题】

产权[江西财大;中南财大;中央财大]