合政策
参考答案
参考解析
【分析题】
1.题目：轴对称图形的性质
2.内容：
3.基本要求：
（1）要有板书；
（2）试讲10分钟左右；
（3）条理清晰，重点突出；
（4）学生掌握轴对称图象的性质。
4.答辩
（1）轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系是什么？
（2）请列举5个以上常见的轴对称图形，它们的对称轴分别有多少条？
【分析题】
【病例摘要】杜某，女，59岁，已婚，退休，于2013年3月21日就诊 。
患者于2年前与家人争吵后出现间断性头痛，伴头晕，无肢体活动障碍及语言不利，当时测血压高于正常值，患者经休息症状好转 。此后上述症状间断出现，最高血压195/110mmHg，多次测量血压均高于正常值，遂口服心痛定降压治疗，症状缓解，但头痛、头晕仍时有发作 。3天前患者因生气而出现头痛、头晕加重 。现症见：头痛而眩，心烦易怒，口苦面红，夜寐差，多梦易惊，精神可，无发热，无肢体活动障碍及语言不利，饮食尚可，大便干，小便调 。既往无结核、肝炎、肾病史，无药物过敏史 。父亲有高血压病，死于脑出血 。查体：T36 .4℃，P74/min，R19/min，BP185/110mmHg 。一般情况可，舌质红，苔黄，脉弦有力，头颅五官无异常，两肺呼吸音清，心界不大，心率74/min，心律齐，心音无增强或减弱，各瓣膜听诊区未闻及杂音 。血、尿、粪常规正常，BUN6 .2mmol/L，Scr90 .2μmol/L，空腹血糖4 .8mmol/L，心电图V
～V
，T波低平 。
【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
患者于2年前与家人争吵后出现间断性头痛，伴头晕，无肢体活动障碍及语言不利，当时测血压高于正常值，患者经休息症状好转 。此后上述症状间断出现，最高血压195/110mmHg，多次测量血压均高于正常值，遂口服心痛定降压治疗，症状缓解，但头痛、头晕仍时有发作 。3天前患者因生气而出现头痛、头晕加重 。现症见：头痛而眩，心烦易怒，口苦面红，夜寐差，多梦易惊，精神可，无发热，无肢体活动障碍及语言不利，饮食尚可，大便干，小便调 。既往无结核、肝炎、肾病史，无药物过敏史 。父亲有高血压病，死于脑出血 。查体：T36 .4℃，P74/min，R19/min，BP185/110mmHg 。一般情况可，舌质红，苔黄，脉弦有力，头颅五官无异常，两肺呼吸音清，心界不大，心率74/min，心律齐，心音无增强或减弱，各瓣膜听诊区未闻及杂音 。血、尿、粪常规正常，BUN6 .2mmol/L，Scr90 .2μmol/L，空腹血糖4 .8mmol/L，心电图V
～V，T波低平 。【答题要求】根据给出的病例资料，按住院病历的书写格式完成书面辨证施治
【分析题】
“对数的概念，，是高中数学教材中的重要概念。教师在教学中，应基于课程标准和学生学情。确定教学目标，实现教学重点，突破教学难点，设计教学方法、教学过程、师生活动和教学评价等。
请完成下列任务：
(1)设计“对数的概念”的教学目标；(9分)
(2)写出“对数的概念”的教学重点和难点；(6分)
(3)设计“对数的概念”的引入过程(要求能够让学生认识到引入对数的概念的必要性)。(15分)
【分析题】
有研究者认为，自然界的刺激是完整的，可以提供丰富的信息，人完全可以用这些信息，对作用于感官的刺激产生与之相对应的直接知觉经验。另一种观点则认为，刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的，所以个体必须在过去经验的基础上，对刺激信息作出推断、评价和解释，才能实现对刺激的真正知觉。请结合知觉恒常性与视崖实验谈谈你对这两种观点的看法。
【分析题】
张洋和李晨作为s中学初一年级(2)班的新生入学了。不久，两位学生的一些表现引起了老师的关注。
张洋同学在小学阶段学习成绩优秀，对自己的目标定位也比较高，他常和周围同学说：“S中学不是我该来的学校，老师讲课水平不行。”一次数学课上，他认为老师讲课内容有误，还顶撞老师，闹得非常不愉快。平时，张洋对班里的一些同学也明显表现出看不起。一些同学说，张洋和他们在一起聊天或做活动时，总是不耐烦，一不顺心就不高兴。李晨同学因父母工作忙，平时和爷爷奶奶一起生活'李晨特别喜欢街舞，但是他学习基础差，上课提不起精神，有时还趴在桌子上睡觉。爷爷奶奶跟老师说：“孩子在家就不怎么学习，一做作业就愣神，学习习惯太差了！
请根据案例背景回答以下问题。
（1)请参照心理健康的标准，分析张洋同学在情绪和行为上存在的问题。（5分）
(2)请运用强化原理谈谈如何提高李晨同学的学习动机、改善学习习惯。（5分）
