传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下.关注生成，引导生成，强调教学是预设与生成的有机统一。然而，由于受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘零水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程.就是对生成的建构过程。
一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然，一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师却无奈地说，事物都是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。
请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
男性，35岁 。面部红斑伴间断发热5个月 。
患者5个月前暴晒后出现面部红色皮疹，后有间断发热，体温最高38 .5℃，伴反复口腔溃疡，间断双膝关节肿痛，明显脱发，未就诊 。发病以来有轻咳，无痰，无咽痛，无腹痛、腹泻，无尿频、尿急、尿痛，睡眠正常 。既往对紫外线过敏，无结核病史 。无病毒及放射线接触史 。无遗传病家族史 。
查体：T38℃，P94次／分，R24次／分，BP120/70mmHg 。头发稀疏，面部红斑，略高出皮面，浅表淋巴结未触及肿大 。睑结膜无苍白，巩膜无黄染 。舌面有散在溃疡，咽部无充血，扁桃体无肿大 。甲状腺无肿大 。双肺未闻及干湿性啰音，心界不大，心率94次／分，律齐，未闻及杂音 。腹平软，无压痛，肝脾肋下未触及，移动性浊音（-） 。双下肢无水肿，双膝关节无红肿，压痛阳性，浮髌试验阴性，余关节无异常 。
实验室检查：血常规：Hb110g/L，WBC4 .5×10
/L，N0 .68，L0．23，Plt105×10/L 。尿常规：蛋白（+++），镜检（-），尿蛋白定量0 .95g/d 。抗核抗体1：640(正常值<1:40)，类风湿因子401U/ml(正常位0~301U/ml) 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
患者5个月前暴晒后出现面部红色皮疹，后有间断发热，体温最高38 .5℃，伴反复口腔溃疡，间断双膝关节肿痛，明显脱发，未就诊 。发病以来有轻咳，无痰，无咽痛，无腹痛、腹泻，无尿频、尿急、尿痛，睡眠正常 。既往对紫外线过敏，无结核病史 。无病毒及放射线接触史 。无遗传病家族史 。
查体：T38℃，P94次／分，R24次／分，BP120/70mmHg 。头发稀疏，面部红斑，略高出皮面，浅表淋巴结未触及肿大 。睑结膜无苍白，巩膜无黄染 。舌面有散在溃疡，咽部无充血，扁桃体无肿大 。甲状腺无肿大 。双肺未闻及干湿性啰音，心界不大，心率94次／分，律齐，未闻及杂音 。腹平软，无压痛，肝脾肋下未触及，移动性浊音（-） 。双下肢无水肿，双膝关节无红肿，压痛阳性，浮髌试验阴性，余关节无异常 。
实验室检查：血常规：Hb110g/L，WBC4 .5×10
/L，N0 .68，L0．23，Plt105×10/L 。尿常规：蛋白（+++），镜检（-），尿蛋白定量0 .95g/d 。抗核抗体1：640(正常值<1:40)，类风湿因子401U/ml(正常位0~301U/ml) 。要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。
