中国古代建筑，特别是宫殿等皇家建筑，充分反映了敬天祀祖的________思想和皇权为核心的________思想。

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实证主义方法论[中财]

科学课李老师正在上课，发现课代表张超同学有些心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。李老师不住了，想用高难度的科学问题“警告”他，但没想到这些问题没有难住他，甚至还有现在还没到的内容。这时，李老师产生了一个想法：能否让张超利用科学课的时间自己去学校图书馆查资料，研究问题，学习更多的知识？
李师的这个想法得到了学校支持。从此，每逢科学课，张超就到学校图书馆查阅科学资料，研究己感兴趣的问题，如气候变化、雾霾污染等。李老师也经常给张超提出建议，指导他撰写小论。一学期后，张超撰写的小论文发表在当地的报纸上。
李师的这一做法体现了什么教学原则？结合案例，说明教师如何在教学中发挥主导作用。

如何正确理解国际收支的含义。[中央财经大学；东北财经大学]

逐项指出表中的风险应对措施分别属于风险回避、损失控制、风险转移和风险自留四种风险对策方面哪一个。

背景资料： 某山区5×40m分离式双向四车道公路简支T形梁桥，2019年3月25日开标， 2019年4月12日下发中标通知书，某承包商以2580万元价款中标。该桥梁整体处于 3.0%的纵坡上，单横坡为2.0%，桥两端为重力式桥台，中间墩为桩柱墩，桥台、墩身 盖梁与T形梁之间设置板式橡胶支座，该桥立面示意图如图16-23所示。该桥在桥台 处设置80mm钢制伸缩缝。T形梁单片梁重120t,预制梁采用龙门吊调运，架桥机架设。

合同中约定，工程价款采用价格指数调价公式按月动态结算，月底计量当月完成 的工程量，于下个月中旬支付。合同履行期间，以基本价格指数为基础，部分材料(钢 材、水泥、砂、碎石)价格指数涨幅超过±5%，其风险由业主承担，超过部分据实调 整；未超过±5%，其风险由承包商承担，不予调整材料价差。除以上4种材料外，其 余因素均不调整价差。 

基本价格指数为投标截止日前1个月价格指数，现行价格指数为工程实施月价格指 数，均以工程所在地省级工程造价管理机构发布的价格指数为准，不同规格的同种材料 价格指数取平均值。 

施工过程中发生了如下事件： 

事件一：施工单位编制了T形梁运输与安装专项施工方案。专项施工方案经施工 单位技术负责人审核签字、加盖单位公章后，上报总监理工程师审查签字，并加盖执业 印章后实施。 

事件二：本桥T形梁采用C50混凝土，低松弛钢绞线，夹片式锚具。施工单位在T 形梁预制、张拉施工中采取了如下做法： 

(1)T形梁预制台座设置了反拱值。 

(2)用标准养护的混凝土试块强度作为预应力筋施加张拉条件。 

(3)预应力张拉程序为：0→初应力→1.03σ_con(持荷5min锚固)。 

(4)由于设计未规定，预应力张拉时要求混凝土的弹性模量不低于混凝土28d 弹 性模量的75% 

(5)施工单位采取在模板制造时设置模板横坡的方式对T形梁进行横坡调整。 事件三：预制施工时，施工单位对梁长、梁端竖直度参数进行严格控制，T形梁 安装严格按放样位置进行。T形梁安装完成后，发现梁端顶面与桥台台背之间间隙在 20～30mm之间，小于伸缩缝安装间隙要求。经检验，预制T形梁和台背各项检验指标 均满足规范要求，可以排除施工误差对梁端顶面与台背间隙的影响。施工单位采取调整 支座垫石倾斜度、支座倾斜安装的做法弥补支座垫板未作调坡处理的缺陷。 

事件四：2019年6月中旬承包商向业主申请支付工程进度款，按投标报价计算工 程进度款为150万元(未调材料价差),合同中约定的调价公式中定值权重为(A),可 调差材料权重与价格指数见表16-12。

问题： 

1.事件一中，本项目T形梁运输与安装工程是否属于超过一定规模的危险性较大的工程?说明理由。施工单位编制的专项施工方案还需完善哪些程序? 

2.逐条判断事件二中施工单位的做法是否正确?如果错误请改正。 

3.说明事件三中T形梁梁端顶面与桥台台背之间间隙过小的原因。指出事件三中 支座安装方法的错误，并说明理由。 

4.事件四中，6月申请支付的工程进度款需进行材料调价差，定值权重A等于多少? 

5.表16-12中基本价格指数和现行价格指数分别指2019年哪个月的价格指数(小 数点后保留1位)? 

6.事件四中，6月申请支付的工程进度款，按合同约定，哪些材料可调价差?材 料调价差后，业主应支付承包商多少万元(计算过程小数点后保留3位，最后结果小数 点后保留1位)?

材料：
      夏日的雨后，大（1）班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩着蜗牛了，做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。
   “蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？是公的，还是母的？”幼儿提出了很多问题。李老师也表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论。李老师说：“宝贝们真棒！提出了这么多有趣的问题！不过，老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起去学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书！问爸爸妈妈！”……小朋友纷纷回答。李老师高兴地说：“好，我们分头行动。”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。
     之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察、记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么”“怎么睡觉”等问题查阅资料、分享资料……
以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。
问题：请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。