评述夸美纽斯的班级授课制。
参考答案
参考解析
【分析题】
材料：
某教师选用探究性教学策略，开展“模拟眼球成像及探究近视形成”的教学过程如下。
上课时，教师先统计班级戴眼镜学生的人数，然后提出问题：同学们是什么时候戴上眼镜的？是什么原因造成的？板书本节课的主题：近视形成的原因。
教师组织学生实验,要求学生将凸度较小的一个凸透镜（相当于眼球的晶状体）在光具座上固定好，全班统一将其固定在一个位置上，如30cm处的位置，每个小组的光屏（相当于眼球的视网膜）也固定在一个位置，比如50cm处。把光具座上的电蜡烛打开。移动电蜡烛，直到光屏上出现一个清晰物像为止。根据该现象，教师引导学生说出视觉形成的过程。
在此基础上，教师引导学生思考、讨论产生近视的可能原因，并做出假设。学生容易提出“近视与晶状体的凸度有关”的假设，但不易提出“近视与眼球前后径有关”的假设。在制订计划前，教师做适当引导后再补充第二种假设。
学生根据假设制订的探究计划如下：①记录电蜡烛、透镜、光屏三者之间的距离；②换上凸度较大的透镜；③前后移动电蜡烛，直到在光屏上出现一个清晰的物像，记录下电蜡烛与透镜之间的距离；④恢复电蜡烛的位置，前后移动光屏的位置，直到光屏上出现一个清晰的物像，记录下透镜与光屏之间的距离；⑤分析现象，得出结论。
学生根据制订的计划完成相关的实验操作和记录，完成之后，恢复透镜、光屏的距离，把组内学生的不同度数（度数相差越大越好）的眼镜放在透镜前面，然后分别移动电蜡烛的位置，直到光屏上出现清晰的物像为止，分别记录眼镜的度数和电蜡烛所在的位置。
学生通过分析和对比实验数据，得出结论。
学生分组交流实验结果,教师引导学生总结近视形成的原因，并结合生活体验，交流预防近视的措施。
问题：
（1）结合材料，分析教学过程中学生用到的探究技能。（10分）
（2）结合材料，分析探究性教学的一般过程。（10分）
【分析题】
患者，女，22岁，学生 。
主诉：口腔内反复溃疡5年，3天前又发作 。
现病史：5年来，患者反复出现口腔黏膜溃疡，每次2～3个，疼痛，说话、进食时更为明显 。溃疡可发生于唇、舌尖及颊部黏膜，1周内愈合 。自感遇劳累或加夜班时好发 。最初几个月发作1次，近来加重，几乎每个月都发 。外阴部未长过溃疡，眼睛亦无异常 。曾局部使用过治疗溃疡的药膜、散剂，口服维生素B和维生素C等，效果不明显 。
既往史：身体健康，无其他慢性疾病史 。个人无特殊嗜好及偏食习惯 。
家族史：母亲有时长口疮，其他人无类似病史 。
检查：舌腹分别有0 .4cm×0 .3cm、0 .3cm×0 .3cm、0 .3cm×0 .2cm椭圆形、圆形溃疡，中央稍凹陷，边缘整齐，上覆黄色伪膜，周围黏膜充血发红(图4-16-4) 。口腔黏膜未见白色的瘢痕，未扪及肿大的下颌下淋巴结 。
[YS245_245_图4-16-4 .gif]
25
龋洞，表面褐色，探干硬，探痛（－），叩痛（－），不松动 。
牙龈无异常 。24缺失，拔牙创愈合良好，余牙未见明显异常 。
病例分析
1．主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：口腔内反复溃疡5年，3天前又发作 。
现病史：5年来，患者反复出现口腔黏膜溃疡，每次2～3个，疼痛，说话、进食时更为明显 。溃疡可发生于唇、舌尖及颊部黏膜，1周内愈合 。自感遇劳累或加夜班时好发 。最初几个月发作1次，近来加重，几乎每个月都发 。外阴部未长过溃疡，眼睛亦无异常 。曾局部使用过治疗溃疡的药膜、散剂，口服维生素B和维生素C等，效果不明显 。
既往史：身体健康，无其他慢性疾病史 。个人无特殊嗜好及偏食习惯 。
家族史：母亲有时长口疮，其他人无类似病史 。
检查：舌腹分别有0 .4cm×0 .3cm、0 .3cm×0 .3cm、0 .3cm×0 .2cm椭圆形、圆形溃疡，中央稍凹陷，边缘整齐，上覆黄色伪膜，周围黏膜充血发红(图4-16-4) 。口腔黏膜未见白色的瘢痕，未扪及肿大的下颌下淋巴结 。
[YS245_245_图4-16-4 .gif]
25
龋洞，表面褐色，探干硬，探痛（－），叩痛（－），不松动 。牙龈无异常 。24缺失，拔牙创愈合良好，余牙未见明显异常 。
病例分析
1．主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
