材料：
小亮父母是农民工。刚转来，同学们就觉得小亮有些特别：小亮早上入校后总是哭。我询问了许多同学，大家都不知道小亮为什么每天早上来上学都要哭。我把小亮带到办公室，关切地问：“小亮，你为什么哭呀？父母批评你？还是身体不舒服？不喜欢来这个学校读书？”后来，教导主任也来问，但是不管谁问，小亮都不说。事后，我总在想，怎样才能让小亮打开心扉呢？我试着发现他的闪光点，肯定他，赏识他。慢慢地，小亮的笑脸越来越多，也开始主动和我交谈。
后来通过家访，我得知小亮很小就跟随父母来我市打工，因为父母忙于工作无暇照看，经常一个人在家，从小性格就有些古怪。经过反思，我对小亮了解了一些，有些问题对他采取“迁回战术”法。
问题：
（1）运用相关知识评析材料中老师的行为。
（2）简述提高教师教学反思的基本途径。
参考答案
参考解析
【分析题】
【分析题】
苏轼《定风波·三月七日》原文
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
课文介绍
《定风波，三月七日》选自人教版高中语文必修4第2单元苏轼词中的一首。另一首词为《念奴娇·赤壁怀古》。本单元其他词作为《柳永词两首》（《望海潮》《雨霖铃》）《苏轼词两首》（《水龙吟，登建康赏心亭》《永遏乐·京口北固亭怀古》）《李清照词两首》（《醉花阴》《声声慢》）。
单元说明
这个单元学习宋词。选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教学本单元时，不要只局限于对某一篇作品、某一个作家的讲解、分析，而要把他们放在宋词的发展史中观照他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地欣赏作品。
《普通高中语文课程标准（实验）》相关规定
在阅读鉴赏中了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。 认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
学生情况
高二年级，班额45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题：根据以上材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
【分析题】
材料：
星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课就让我们—起走进雪的世界，好好玩—下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生—起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写—篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了—篇篇精彩的文。
问题：
请从教师观的角度，评析材料中王老师的教学行为。
【分析题】
案例：
以下材料为某教师对“乙烯的结构”知识的教学过程片段。
【回顾旧知】引导学生画出乙烷的电子式和结构式。
【提出问题】若乙烷在隔绝空气条件下受强热发生分解，得到等物质的量的两种气体，试写出这两种气体物质的化学式，并给予必要的提示：其中一种气体是氢气。
【学生活动】学生不难写出另一种气体的化学式是C2H4。
【提出问题】C2H4是什么？它的结构是什么样的？
【师生互动】首先，从分子组成上看，该气体分子(C2H4)与乙烷具有相同的碳原子数，但少两个氢原子。随即展示乙烷的球棍模型，拿掉两个“氢原子”，问：剩余的两个键怎么办？追问：那么原来的碳氢键的角度会变化吗？接着，辅以动画演示乙烷的立体模型转变为乙烯的平面模型的过程，让学生直观地看出乙烯的结构特征。反问：C2H4分子与乙烷分子的几何构型一样吗？两个碳原子间共用的电子对数目相同吗？碳碳键间键长、牢固程度相同吗？
【学生活动】学生分组讨论，合作交流。
问题：
(1)该教师在教授本节课时主要采用了哪些教学方法？(8分)
(2)案例中的教学过程符合化学新课程倡导的哪些学习特征？(12分)
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料：图8所示为高中物理某教科书“电容器和电容”一节介绍的可变电容器的符号和实物图。
任务：
设计一个教学片段，向学生介绍可变电容器的工作原理。（12分）
