【分析题】

简述新古典增长理论中全要素生产率的增长率的经济学含义。

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参考答案
参考解析
【分析题】
【病例摘要】
患者女性,25岁 。
主诉:面色苍白、头晕、乏力1年,加重伴心悸1个月 。
病史:1年前无明显诱因头晕、乏力,家人发现面色不如从前红润,但能照常上班,近1个月来加重伴活动后心悸,曾到医院检查示血红蛋白低(具体不详),给硫酸亚铁口服,因胃难受仅用过1天,病后进食正常,不挑食,二便正常,无便血、黑便、尿色异常、鼻衄和牙齿龈出血 。睡眠好,体重无明显变化 。既往体健,无胃病史,无药物过敏史 。近2年月经量多,半年来更明显 。
查体:T36℃,P104次/分,R18次/分,BP120/70mmHg;一般状态好,贫血貌,皮肤黏膜无出血点,浅表淋巴结不大,巩膜无黄染,口唇苍白,舌乳头正常,心肺无异常,肝脾不大 。
辅助检查:Hb60g/L,RBC3 .0×10/L,MCV70fl,MCH25pg,MCHC30%,WBC6 .5×10/L,网织红细胞1 .5%;尿蛋白(-),镜检(-),粪便隐血试验(-),血清铁50μg/dl 。
【分析题】

试论价值规律的作用及其现实意义。[武汉大学]

【分析题】

商代的________是刻在龟甲兽骨上的一种古代文字,已经是相当成熟的文字了。

【分析题】

案例:
作品评价课是专门对学生作品进行评价的一堂课。通过作品评价,用来代替以往机考形式的单元测试。在陈老师的课堂上,出现了这样一种情况:她为学生提供了评价量表,评价量表的指标包含规划意识、技术实现、审美表达、主题思想和创新能力五个方面。陈老师打开一个作品,根据评价量表的标准,她为学生自我评价作了示范,然后,陈老师打开另一个作品,让学生作评价,但是大家似乎对这种方式感到有些无所适从,并且没有人主动作评价。陈老师只能强硬点名,最终只有少部分同学完成了点评……陈老师觉得学生参与度不够。
课后陈老师与赵老师交流得知,赵老师在作品评价时,没有使用评价量表,取而代之的是直接打开一幅图片,根据作品提问“小孩运动鞋的白色鞋面为什么不见了”,一些学生抢答说“因为抠图时,使用魔棒工具不当”。赵老师继续提问“那怎样留下白色的鞋面呢?”同学们纷纷举手回答,“先用橡皮擦,再用魔棒工具进行选择、删除”“可以借助磁性套索”。赵老师接着提问“大家觉得这个作品怎么样?”……整节课完成后,赵老师又布置了新的任务:“作品在很多技术处理上存有遗憾,请指出并提供改进意见”。
问题:
(1)陈老师的评价量表有什么优点?学生们为什么感到无所适从呢?(10分)
(2)对赵老师的教学,有什么建议?(10分)

【分析题】

鳃裂囊肿诊断要点

【分析题】

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【分析题】

便秘的伴随症状

【分析题】

简述教师主导与学生主体的关系。

【分析题】

问题解决不受情绪影响

【分析题】

材料:
小虎精力旺盛,爱打抱不平,但是做事急躁、马虎,喜欢指挥别人,稍不如意,便大发脾气,甚至动手打人,事后虽也后悔,但遇事总是难以克制……
根据小虎的上述行为表现,回答下列问题:
(1)你认为小虎的气质属于什么气质类型?为什么?(5分)
(2)如果你是小虎的老师,你准备如何根据他气质类型的特征实施教育?(15分)