简述学前儿童情绪发展的一般趋势。（常考）
参考答案
参考解析
【分析题】
病例摘要：
女性，48岁 。牡丹江人，长途车押运员 。已婚，左利手 。右侧肢体麻伴不认识物品2天 。
患者2天前长途卧床到南京停车场休息，觉头昏、乏力和恶心 。次晨下车去厕所时被人发现右足未穿鞋，经人提醒后才恍然大悟 。此时觉右侧下肢麻 。上厕所小便后无法找到自己的卧车 。由别人找回到长途车 。3小时后付过路费时无法分出各人民币的币值；反复拉手提包拉链，找不出和不认识包中的手机；最后均由别人代理完成 。入病房后一直认为在牡丹江的医院病房 。一天来面色苍白、嗜睡 。
既往史：3年前9月某日晨起曾发生左手无力，继而手指活动不能，洗脸时无法拧毛巾，行走时左下肢拖行 。当地医院CT扫描示脑血栓形成 。据说当时血常规、肝和肾功能正常 。经治疗1个月后完全好转 。从40岁以后碰撞处皮肤会出现浅紫斑片 。
无药物过敏史、未服避孕药和任何药物 。无腹泻等胃肠病 。无关节痛等慢性病 。无冶游史 。个人史：生有一女，月经史：月经周期准、量中等 。从未去过农牧区 。父母健在，母有高血压、糖尿病和脑血栓形成 。
查体：T36 .5℃，P70次／分，R18次／分，BP120/76mmHg，皮肤无瘀斑，黏膜无贫血貌，浅表淋巴结未肿大，两肺呼吸音清，心率70次／分，律齐，无杂音，肝脾肋下未触及 。
神经系统检查：神志清，对答切题 。无偏盲等脑神经异常 。左侧肢体痛、温、触觉减退，左侧肢体振动觉减退，左手对钱币、钥匙等物体觉差 。四肢肌力均为5级 。四肢腱反射对称 。Babinski征阴性 。
辅助检查：血白细胞8 .9×10
/L、其中中性粒细胞69 .4%、淋巴细胞21 .2%、单核细胞5 .6%、嗜酸性粒细胞3 .8%、红细胞4 .8×10
/L、血红蛋白140g/L、血细胞比容42 .1%、血小板837×10/L 。血糖5 .0mmol／L 。脑MR示右侧顶叶、枕前区T
加权低信号、T
加权高信号（图6-16） 。
骨髓组织学检查：呈轻度增生性骨髓象 。粒系细胞增生略活跃，部分细胞退行性变，NAP
78%阳性，积分168 。有2%异型淋巴细胞 。红系细胞比例正常 。巨核细胞明显增多 。原始和幼稚巨核细胞增加，有成簇的血小板 。
用AS-PCR基因测定发现有JAK基因且有V617F点突变 。
女性，48岁 。牡丹江人，长途车押运员 。已婚，左利手 。右侧肢体麻伴不认识物品2天 。
患者2天前长途卧床到南京停车场休息，觉头昏、乏力和恶心 。次晨下车去厕所时被人发现右足未穿鞋，经人提醒后才恍然大悟 。此时觉右侧下肢麻 。上厕所小便后无法找到自己的卧车 。由别人找回到长途车 。3小时后付过路费时无法分出各人民币的币值；反复拉手提包拉链，找不出和不认识包中的手机；最后均由别人代理完成 。入病房后一直认为在牡丹江的医院病房 。一天来面色苍白、嗜睡 。
既往史：3年前9月某日晨起曾发生左手无力，继而手指活动不能，洗脸时无法拧毛巾，行走时左下肢拖行 。当地医院CT扫描示脑血栓形成 。据说当时血常规、肝和肾功能正常 。经治疗1个月后完全好转 。从40岁以后碰撞处皮肤会出现浅紫斑片 。
无药物过敏史、未服避孕药和任何药物 。无腹泻等胃肠病 。无关节痛等慢性病 。无冶游史 。个人史：生有一女，月经史：月经周期准、量中等 。从未去过农牧区 。父母健在，母有高血压、糖尿病和脑血栓形成 。
查体：T36 .5℃，P70次／分，R18次／分，BP120/76mmHg，皮肤无瘀斑，黏膜无贫血貌，浅表淋巴结未肿大，两肺呼吸音清，心率70次／分，律齐，无杂音，肝脾肋下未触及 。
神经系统检查：神志清，对答切题 。无偏盲等脑神经异常 。左侧肢体痛、温、触觉减退，左侧肢体振动觉减退，左手对钱币、钥匙等物体觉差 。四肢肌力均为5级 。四肢腱反射对称 。Babinski征阴性 。
辅助检查：血白细胞8 .9×10
/L、其中中性粒细胞69 .4%、淋巴细胞21 .2%、单核细胞5 .6%、嗜酸性粒细胞3 .8%、红细胞4 .8×10/L、血红蛋白140g/L、血细胞比容42 .1%、血小板837×10/L 。血糖5 .0mmol／L 。脑MR示右侧顶叶、枕前区T加权低信号、T加权高信号（图6-16） 。骨髓组织学检查：呈轻度增生性骨髓象 。粒系细胞增生略活跃，部分细胞退行性变，NAP
78%阳性，积分168 。有2%异型淋巴细胞 。红系细胞比例正常 。巨核细胞明显增多 。原始和幼稚巨核细胞增加，有成簇的血小板 。
用AS-PCR基因测定发现有JAK
基因且有V617F点突变 。【分析题】
案例：
“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。
以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学的教学设计如下：
1.第一类问题：感知层次
实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别二者的方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？
2.第二类问题：理解层次
实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？
3.第三类问题：综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4.第四类问题：运用层次
（ ）
5.第五类问题：探究层次
（ ）
问题：
（1）请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。（6分）
（2）第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。（4分）
（3）另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）。（10分）
