【分析题】

每个元音的音质是由____、____、____三个方面的因素决定的。

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参考答案
参考解析
【分析题】

1.题目:《奥斯维辛没有什么新闻》

2.内容:

从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏。

这真像一场噩梦,一切都可怕地颠倒了。在布热金卡,本来不该有阳光照耀,不该有光亮,不该有碧绿的草地,不该有孩子们的嬉笑。布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方,因为这里曾经是人间地狱。

每天都有人从世界各地来到布热金卡——这里也许是世间最可怕的旅游中心。来人的目的各不相同——有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕,有人为了不使自己忘记过去,也有人想通过访问死难者受折磨的场所,来向他们致敬。

布热金卡在波兰南方城市奥斯维辛城外几英里的地方——世人对奥斯维辛这个地名更熟悉。奥斯维辛大约有12000名居民,距华沙120英里,地处被称为摩拉维安门的山口的东头,周围是一片沼泽地。布热金卡和奥斯维辛一道组成了被纳粹称为奥斯维辛集中营的杀人工厂的一部分。

十四年前,最后一批囚徒被剥光衣服,在军犬和武装士兵的押送下走进毒气室。从那时起,奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次。一些幸存者撰写的回忆录中谈到的情况,是任何心智健全的人所无法想像的。奥斯维辛集中营司令官罗道夫·弗兰斯·费尔南德·霍斯在被处决前也写了回忆录,详细介绍了这里进行的集体屠杀和用人体作的各种试验。波兰人说,共有400万人死在那里。

今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情:在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们。

现在,布热金卡和奥斯维辛都是很安静的地方,人们再也听不到受难者的喊叫了。参观者默默地迈着步子,先是很快地望上一眼;接着,当他们在想像中把人同牢房、毒气室、地下室和鞭刑柱联系起来的时候,他们的步履不由得慢了下来。导游也无须多说,他们只稍用手指一指就够了。

每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖,使他终生难忘。对有的人来说,这个地方是经过复原的奥斯维辛毒气室。人们对他们说,这是“小的”,还有一个更大的。对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。

还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。然而,一看到玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子,一看到用以关押被判处绞刑的死囚的牢房时,他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖。

一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来——原来,在女牢房,他看到了一些盒子。这些三层的长条盒子,6英尺宽,3英尺高,在这样大一块地方,每夜要塞进去五到十人睡觉。解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得看的。

参观者来到一座灰砖建造的建筑物前,这是在妇女身上搞不育试验的地方。解说员试着推了一下门——门是锁着的。参观者庆幸他没有打开门进去,否则他会羞红了脸的。

现在参观者来到一条长廊里。从长廊两边的墙上,成排的人在注视着参观者。这是数以千计的照片,是囚徒们的照片。他们都死了——这些面对着照相机镜头的男人和妇女,都知道死亡在等待着他们。

他们表情木然。但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢?

参观者被带到执行绞刑的地下室去看一眼,这时,他们感到自己也在被窒息。另一位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字。在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。

参观者们用恳求的目光彼此看了一眼,然后对解说员说:“够了。”

在奥斯维辛,没有新东西可供报道。这里天气晴朗,绿树成荫,门前还有儿童在打闹、嬉戏。

3.基本要求:

(1)10分钟试讲;

(2)设置活动,感知参观者的内心;

(3)根据课程内容,有适当板书。

4.答辩

(1)请你谈谈你这节课的不足之处。

(2)请你谈谈这篇新闻作品哪里体现的真实性?


【分析题】

阅读材料.根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“电流与电压、电阻的关系”的内容要求为: 通过实验,探究电流与电压、电阻的关系。”
材料二初中物理某版本教科书中“电流与电压和电阻的关系”一节中有关“探究电流与电压的关系”实验内容如下:
实验
探究电流与电压的关系
你认为 电阻一定时.电流与电压存在怎样的关系?将你的猜想写在下面。
设计实验
怎样测量电阻两端的电压U?
怎样测量通过电阻的电流I?
要研究通过电阻的电流I怎样随着电阻两端的电压U 的改变而变 化,需要确定改变电阻两端电压的方法。想一想,如果用干电池做实验,怎样改变电压?如果用学生电源做实验,怎样改变电压?如果用滑动变阻器,怎样改变电阻两端的电压?
在右边方框中画出能改变电压并可以同时测量电压和电流的电路图。
按图连接电路,测量并记下几组电压和电流值。
R=________   Ω=________

分析和论证
分析表中的数据,看看在电阻一定时,电流与电压存在怎样的定量关系。
分析数据时也可以采用图像法.用图像的方法有时会更直观地看出两个量问的变化关系。请同学们根据上表的数据,在图17、1-1中画出各组数据对应的点,然后将各点平滑地连接起来,看看电阻一定时,电流与电压存在怎样的关系。

结论
在电阻一定的情况下,通过.导体的电流与导体两端的电压____。
材料三教学对象为初中三年级学生,已学过电流、电压、电阻等概念。
任务:
(1)简述欧姆定律。(4分)
(2)根据上述材料,完成“电流与电压和电阻关系”学习内容的教学设计。教学设计要求包括:教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图,可以采用表格式、叙述式等)。(24分)

【分析题】

题本


4.答辩题目

(1) How to improve students’ reading and speaking ability in your class?

(2)How did you evaluate the performance of students in the class?

【分析题】

材料1:在庆祝中华人民共和国成立70 周年之际,国家主席习近平签署主席令,授予42 人国家勋章和国家荣誉称号。2019 年9 月29 日,中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在北京人民大会堂金色大厅隆重举行。习近平指出,“今天受表彰的国家勋章和国家荣誉称号获得者,是千千万万为党和人民事业作出贡献的杰出人士的代表。他们身上生动体现了中华民族精神和社会主义核心价值观,他们的事迹和贡献将永远写在共和国史册上。”2021 年9 月,以讲述国家勋章的人物故事《功勋》电视剧首播,收获广大电视观众的热烈好评。

材料2:2023 年11 月28 日至29 日,习近平总书记在上海市考察调研。习近平总书记此次考察位于张江科学城的上海科技创新成果展,再次凸显出科技创新对于高质量发展的支撑引领,以及在国家发展全局中的核心位置。此次考察的上海科技创新成果展集中展示了近10 年来上海强化科技创新策源功能、推进国际科技创新中心建设的进展。这些成果表明,上海有基础也有条件按照党中央要求建设好国际科技创新中心,成为高水平科技自立自强的排头兵。习近平总书记在今年全国两会上强调:“我们能不能如期全面建成社会主义现代化强国,关键看科技自立自强。”新时代新征程上,我们必须紧紧扭住高水平科技自立自强这个牛鼻子,以科技创新推动高质量发展,在中国式现代化进程中发挥历史主动、积聚新动能、跑赢新赛道。

(1、材料1 所指的“民族精神”是以什么为核心?其基本内涵包括哪四个方面?

【分析题】

社会服务

【分析题】

管理大师德鲁克指出:“绝不应该对微不足道的事去衡量。人们只有检查少数对工作成绩和成果无关紧要的时间,就不能达到控制的目的。”请你根据控制的有关原理来理解这段话的含义并结合实际如何实现控制的目的。(华科)

【分析题】

你们班的大山做活动总是做不完,作为老师你怎么办?

【分析题】

材料:
“真菌”的教学片段
师:我们上节课学习了细菌,这节课学习真菌,哪位同学能说一说生活中有哪些常见的真菌?
生:面包和水果上长出来的霉菌。
师:那么,真菌跟人类生活的关系如何呢?
生:……
师:或者说真菌对人类生活有什么影响呢?
生:有害。
师:为什么?
生:因为霉菌会使食物发霉变质。
师:说得对!可是真菌就只包括霉菌吗?想一想,我们平时吃的香菇、金针菇
生抢答:也是真菌。
师:那我们还能说真菌只是对人类生活有害吗?
生:不能!
师:其实,即使是霉菌,对人类生活也并不都是有害的。有谁能说出霉菌对人类生活有益的例子?
生:……
师:二战时,很多伤员的伤口感染,医生给他们使用什么药物?
生:青霉素。
生:我知道了,青霉菌就对人类有益。
(同学们又七嘴八舌地说了很多霉菌对人类生活有益的例子)
师:好,请大家阅读教材内容,一起来归纳真菌与人类生活的关系。
问题:
(1)结合材料分析该教师提问和理答过程中的教学行为。(10分)
(2)结合材料说明提问有哪些作用。(10分)

【分析题】

濠河五亭与濠西书苑

【分析题】

材料一学习“对流层中高度每升高1km温度降低6℃”的教学片段。
师:我们知道“神舟七号”在太空中的飞行高度是340km,大家计算一下翟志刚太空行走时,太空中的温度是多少?
生:每升高1km,温度降低6℃,那么应该是﹣2040℃。
师:真的有那么低吗?
生:……
材料二学习“海陆分布对气压带、风带的影响”的教学片段。
师:我们在学习“三圈环流”时,曾经作过一个前提假设,还记得是什么吗?
生:假设地球表面海陆分布是均匀的。
师:对!也就是说只有在地球表面海陆分布均匀的前提下,三圈环流在地球上才真实存在。那么三圈环流在地球上真实存在吗?
生:当然,在南半球就存在。
师:对!那是因为在南半球几乎都是海洋。对于北半球来说,我们知道海陆是相间分布的,那么真实的气压带、风带在北半球是什么样的呢?这节课我们就来学习。
要求:
(1)材料一和材料二分别体现了教学中的哪种提问方法?有什么优点?(8分)
(2)除了材料中运用的教学提问方法,还有哪些提问方法?结合具体内容设计说明。(8分)