员工培训（中南财大2004年研）
参考答案
参考解析
【分析题】
患者，男，25岁，银行职员 。
主诉：上颌前牙外伤后2年，对应之前庭沟膨隆约3个月 。
现病史：约2年前，患者在运动时不慎将上颌右侧"门牙"碰伤，致使该牙牙冠部分脱落 。伤后于私人的口腔诊所将折断牙冠的边缘进行简单的调磨，未作进一步的治疗 。此后该牙出现明显的遇冷遇热不适症状，亦未引起重视 。约3个月前，发现该牙对应之前庭沟部位出现明显的膨隆，咬合时该牙根尖区感觉酸胀无力，未作任何治疗 。现前来我院求治 。
既往史：否认全身系统性疾病 。
检查：13～23牙冠完整，冷热诊（－），无松动，叩诊根尖区明显不适 。12远中至21近中前庭沟膨隆，黏膜表面不红，触诊有明显的乒乓球样感，对应之腭侧黏膜未见明显异常，牙冠色泽正常(图4-25-12) 。
[YS245_290_图4-25-12 .gif]
36
有部分白色充填物，冷诊（－），叩诊（－），牙龈未见窦道 。(图4-25-13)
[YS245_290_图4-25-13 .gif]
咬合片提示：12～21区域上颌骨内可见明显的椭圆形低密度影像，边缘清晰锐利，周围可见明确的骨白线，11根尖部有一牙形态的高密度影(图4-25-12) 。
[YS245_290_图4-25-12 .gif]
X线片示：36根管充填好，根尖无异常，牙冠近中有部分高密度影，远中低密度影 。
病例分析
1．主诉疾病的诊断和诊断依据 。
2．非主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
主诉：上颌前牙外伤后2年，对应之前庭沟膨隆约3个月 。
现病史：约2年前，患者在运动时不慎将上颌右侧"门牙"碰伤，致使该牙牙冠部分脱落 。伤后于私人的口腔诊所将折断牙冠的边缘进行简单的调磨，未作进一步的治疗 。此后该牙出现明显的遇冷遇热不适症状，亦未引起重视 。约3个月前，发现该牙对应之前庭沟部位出现明显的膨隆，咬合时该牙根尖区感觉酸胀无力，未作任何治疗 。现前来我院求治 。
既往史：否认全身系统性疾病 。
检查：13～23牙冠完整，冷热诊（－），无松动，叩诊根尖区明显不适 。12远中至21近中前庭沟膨隆，黏膜表面不红，触诊有明显的乒乓球样感，对应之腭侧黏膜未见明显异常，牙冠色泽正常(图4-25-12) 。
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36
有部分白色充填物，冷诊（－），叩诊（－），牙龈未见窦道 。(图4-25-13)[YS245_290_图4-25-13 .gif]
咬合片提示：12～21区域上颌骨内可见明显的椭圆形低密度影像，边缘清晰锐利，周围可见明确的骨白线，11根尖部有一牙形态的高密度影(图4-25-12) 。
[YS245_290_图4-25-12 .gif]
X线片示：36根管充填好，根尖无异常，牙冠近中有部分高密度影，远中低密度影 。
病例分析
1．主诉疾病的诊断和诊断依据 。
2．非主诉疾病的诊断、诊断依据和鉴别诊断 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。
【分析题】
请设计一节中班教育阅读材料课《紧急电话》，要求包括活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程以及活动小结等。
紧急电话
每幅图中发生了什么事？如果遇到这种情况，你会打哪些电话寻求帮助？
【分析题】
案例：
下面是学生小李在解答一道题目时的解法：
问题：
(1)请指出学生小李的错误，并分析出现错误的原因；
(2)如果你是小李的老师，在教学过程如何帮助小李避免这样的错误再出现。
【分析题】
阅读材料，根据要求完成下列任务。
材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于牛顿第三定律的内容标准为：“通过观察实验总结实验背后蕴含的物理规律。”
材料二某高中物理教科书中有关“探究作用力与反作用力的关系”的内容如下：
材料三教学对象为高中一年级学生，学生已经学过牛顿第一定律、牛顿第二定律等相关知识。
任务：
(1)简述牛顿第三定律的内容。（4分）
(2)根据上述材料，完成“作用力与反作用力”的学习内容的教学设计，设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图等）。（24分）
【分析题】
20.沈括《活板》原文
板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
庆历中有布衣毕异，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
异死，其印为予群从所得，至今保藏。
探究•练习
一、毕异发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本文后，你感受最深的一点是什么?请与同学们一起讨论交流。
二、“为”基本意思是“做”，动词，但在句子里根据上下文翻译成不同的动词。它也可作介词，还可作其他的词。找出课文中有“为”的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。
三、解释下列句子中加点的词。
1．板印书籍．唐人尚未盛为之
2．用讫再火令药熔
3．测以一铁范置铁板上
4．旋刻之
四、下面八句话中加点的词有四组同义词，指出来，解释其意思。
1．薄如钱唇
2．其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3．持就火炀之
4．则字平如砥
5．箬篷覆之
6．东坡右手执卷端
7．其船背稍夷
8．细若蚊足
五、熟读本文
单元介绍
本单元以“事理说明”。《活版》与魏学咿的《核舟记》共同组成本单元第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、伽利略的《我们的知识是有限的》、贾祖璋的《花儿为什么这样红》和《叫三声夸克》。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不得照抄材料)。(20分)
