中国居民企业A(企业所得税税率为25%)持有甲国B公司40%股权，甲国的所得税税率为10%。2023年B公司实现应纳税所得额为4000万元，在甲国缴纳企业所得税400万元。B公司决定向股东分配2500万元的税后利润，A公司分得1000万元，并按照甲国的预提所得税税率缴纳了50万元的预提所得税，实际获得950万元的股息所得。A公司为进行对B公司的投资，当年发生的管理费用为20万元。
要求：根据上述资料，按照下列序号回答问题，如有计算需计算出合计数。(1)A公司来自B公司的股息所得，是否符合间接抵免条件，请说明理由。
(2)请计算A公司来自B公司的股息所得直接缴纳和间接负担的税额。(3)请计算A公司来自B公司股息所得调整后的应纳税所得额。
(4)请计算A公司来自B公司的股息所得在我国应补缴的企业所得税税额。

简述班集体形成的标志。

阅读关于“不同等级城市的服务功能”的资料，按要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准：“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。”

材料二某版本教科书中关于“不同等级城市的服务功能”的部分内容。

城市的不同等级

我们知道，城市有大小之分，也就是说城市是有等级的，而这种等级通常是以城市人口规模来划分的。不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。但是，从小到大一般可以划分出集镇、城市、大城市、特大城市等。

阅读

我国城市的等级划分

2014年3月，中共中央、国务院印发了《国家新型城镇化规划(2014-2020年)》，其中指出，我国的设市城市，按城区常住人口的规模大小，分为五类：超大城市-1000万以上：特大城市-500万～1000万；大城市-100万～500万；中等城市-50万～100万：小城---50万以下。此外，遍布于我国广大地区的县城、建制镇、工矿区，虽然人口未能达到设市建制的标准，但是由于非农业人口比重较大，工商业比较集中，也属于城市范畴的一种城镇型居民点。

城市作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。如果把到该市来购买商品或寻求服务的顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。一个城市的服务范围除了城市本身，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。但是这个范围通常不固定，也没有明确的界线，可能也会有一些顾客来自服务范围之外。
要求：
(1)设计本节课的教学目标。（9分）
(2)依据教学目标和教科书内容，设计教学过程要点（应包括教学内容、教学环节、师生活动和设计意图）。（15分）

病历摘要：
患者，女性，55岁，因多关节肿痛4月余来诊 。4个月前出现右手近端指间(PIP)(4、5)关节、掌指(MCP)(1、2)关节肿痛，晨僵10分钟 。此后右膝关节肿痛，逐渐加重，伸屈明显受限，局部皮温增高，抗感染治疗无效 。2个月前双腕、右踝及右足跖趾(MTP)关节肿痛，伴双肩、左足MTP、左手PIP(3)及颈部疼痛 。无皮下结节、光过敏、雷诺现象及口眼干 。既往患"白癜风"6年 。
查体：一般状况可，颜面、颈背、四肢远端见多发大小不等片状色素脱失斑 。心、肺及腹部来见异常 。双腕关节肿(+)，压痛(++)，背伸受限；右手PIP(4、5)、左手PIP(3)关节肿(+)，压痛(+)；右手MCP(1、2)关节压痛(+)；右膝关节肿(++)，压痛(++)，伸屈受限；右踝关节肿(++)，压痛(++)；右足MTP关节(++)，压痛(++) 。
实验室检查：血常规、尿常规、肝肾功正常；ESR97mm/h；CRP13 .8mg/dl；RF265 .1U/ml 。

隐性成本

体验式采访

案例：通过这节课，我学习了很多，也在不断反思教学过程中的得与失。学生们课堂活跃、勇于参与。在课堂中做到了师生间、生生间的互动。利用分组合作学习调动学生学习的主动性，激发了学生的思维和想象，充分发扬了团队精神。课堂结束后，学生的作业效果不错，每个组的作品都与众不同，我感觉这节课还是成功的。不足之处在于学生创作的作品质量不高，对于描绘模特造型的掌握程度也比较差，他们还是偏重于做常规的样本拼贴和模型制作。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的情况把握不够准确，尤其是在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还是要多听课、多学习、多尝试，让自己的教学尽快地融入到新课标理念中去。
问题：对于该教师的反思说一说你的看法。教师除了自己反思以外。还可以采用哪些方法进行反思？

简述网络时代社会互动的特点。

目前，一些学校坚持“日清一周结一月考”循环式学习方法，要求学生对所学知识，当天要及时复习，做到“不等”‘不靠”“不拖”；利用周末时间，把一周所学的内容和做过的练习进行归纳整理；每月要对自己的学习情况进行总结和反思。
运用教育心理学理论，分析学校的这一做法。

新闻公共性的基本内涵。（人大）

材料：
我刚来学校支教的时候，发现班里的学生都不爱举手回答问题，作业也不按时完成，我用各种方式鼓励他们积极回答问题，但还是很少有人主动举手。我注意到有一个叫洋洋的同学一直不交作业，就向课代表询问。课代表说洋洋从来不交作业，而且什么也不会。我就比较好奇，为什么课代表会这么说。经过调查我了解到，洋洋的家庭条件不好，吃饭的问题都解决不了，更不用说学习了。某天中午，我发现洋洋在啃馒头，于是把他叫到办公室，给他一块面包吃，他非常感动，敞开心扉和我说了很多。我发现洋洋并不是什么也不会，只不过是基础比较薄弱。因此，我和洋洋约定每天放学后在学校为他补课，把之前落下的知识都补上，看到他每天都在进步，我很欣慰。
在一次公开课上，我提出问题等待同学回答的时候，还是没有人主动举手。这时洋洋缓缓地把手举起来，他回答得非常好，我表扬了他。其他同学受到鼓舞，也都积极地举手回答问题，公开课的效果特别好。
从此，同学们对洋洋的态度也发生了转变。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。