【分析题】

请认真阅读下列材料,并按照要请根据上述材料完成下列任务:

(3)依据拟定的教学目标,设计一犯错误的纠正方法并说明理由(20分)

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参考答案
参考解析
【分析题】

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,分析下面八年级音乐学唱课课例,并对其教学设计、教学过程进行点评。

【课题名称】《夜深沉》

【教学内容】欣赏、了解民族器乐

【主要目标】

1. 通过欣赏,了解曲牌音乐的风格。

2. 通过学习本课,激发对民族戏曲音乐的热爱。

3. 能够分辨二胡与京胡的音色。

【教学活动】

1. 多媒体导入

(1)播放《贵妃醉酒》的影片。

(2)提问学生:这段音乐的主奏乐器是什么?(京胡)

(3)教师总结:我们今天再来听赏一首由京胡演奏的作品,引入课题。

2. 欣赏体验

(1)完整播放歌曲并提出问题:这首作品带给你怎样的感受?(学生自由回答)

(2)教师总结并介绍《夜深沉》的相关知识。

(3)再次播放歌曲并提出问题:乐曲中的主要演奏乐器是什么?

3. 探究学习

(1)展示京胡图片,讲解京胡的特点。

(2)听赏音乐主题,并提问学生:旋律、节奏和速度上有哪些特点?

(3)播放京剧《霸王别姬》中虞姬舞剑的选段。(《夜深沉》为背景音乐)提问学生:这段旋律对京剧的表达又有怎样的作用?

4. 知识拓展

播放古筝独奏《夜深沉》,感受不同民族乐器演奏同一曲牌的不同风格。

5. 小结作业(略)

【分析题】

简述学校美育的基本任务

【分析题】

案例1
 下面是一道作业题及某同学的实验解答。
 题目:一种可测量磁感应强度的实验装置如图所示。在该实验中,磁铁固定在水平放置的
电子测力计上。此时电子测力计的读数为G1,磁铁两极之间的磁场可视为水平匀强磁场,其余区域磁场不计。直铜条AB两端通过柔软的软质导线与一电阻连接成闭合回路,总阻值为R。若让铜条水平且垂直于磁场,以恒定的速率V在磁场中竖直向下运动,这时电子测力计的读数为G2,铜条在磁场中的长度为L。
   求:(1)判断铜条所受安培力的方向,G1和G2哪个大?
(2)求铜条匀速直线运动时所受安培力的大小与磁感应强度的大小。

解:(1)由图可知,磁感线由N--S
当铜条向下运动可判断出铜条中的电流方向为B—A
由左手定则判断出铜条所受安培力方向向上可得:
G1-F安=G2
∴  G1>G2
(2)由(1)可得G1-F安=G2
F安=Gl—G2
由E=BLv,F安=B1L得F安=B2L2V/R

问题:(1)指出作业中的错误并分析出错的原因;
(2)针对出错的原因设计教学片段,帮助学生正确分析和解决此类问题。

【分析题】
病史摘要:女性,24岁,因间断喘憋10余年,加重2小时入院 。患者10余年前无明显诱因渐出现发作性喘憋,呼吸急促,伴大汗,口唇发绀,于当地医院就诊诊断"支气管哮喘",具体治疗不详 。曾口服氨茶碱0 .2g,Bid 。每年间断发作5~6次 。此次发作表现为受凉后呕吐胃内容物100ml,继之出现喘憋、口唇发绀、伴大汗入院 。既往过敏性鼻炎15年,花粉、尘蜡等过敏 。个人史和家族史无特殊 。
查体:T37 .3℃,P140次/分,R26次/分,BP110/70mmHg 。神志清楚,言语不能连贯,焦虑、大汗、端坐呼吸 。口唇紫绀明显,三凹征 。心界不大,心率140次/分,律齐 。双肺满布哮鸣音 。腹平软,肝脾未及 。双下肢不肿 。
实验室检查:血常规:WBC12×10/L,N85%,PLT200×10/L,Hb140g/L;尿常规(-) 。
【分析题】

过渡期施工中,应如何对通风系统进行改造?

【分析题】

盈利指数

【分析题】

商品生产中,生产资料的价值借助于生产者的劳动转移到新产品中。[东北财大]

【分析题】

山水写吾人心

【分析题】

列举三种利用个体身心发展的差异性特点的教育措施。

【分析题】
患者,女,45岁 。发作性上腹胀痛不适6年 。
患者于6年前过量进食后出现上腹部胀痛,伴恶心,无发热、呕吐及腹泻,自服中成药后症状缓解 。此后每饮食不当即感上腹隐痛,胀满,症状时轻时重,可伴嗳气,偶有胃灼热、反酸 。患病以来,食欲正常,无剧烈腹痛发作,也无呕血、黑便及体重下降等症状 。既往体健,无慢性肝炎、糖尿病和高血压病史,无手术史,无烟酒嗜好 。
查体:T36 .9℃,P70次/分,R14次/分,BP135/80mmHg 。一般情况好,浅表淋巴结无肿大,睑结膜无苍白,巩膜无黄染 。心肺未见异常 。腹部平坦,无胃型及蠕动波,腹壁柔软,剑突下偏左轻压痛,无反跳痛,胆囊区无压痛,肝脾肋下未触及,移动性浊音阴性,肝浊音界存在,肠鸣音正常 。
辅助检查:胃镜检查示胃窦黏膜充血,色泽红白相间,以红相为主,可见散在出血点和少量糜烂面 。腹部超声检查:肝胆胰脾肾大致正常 。
要求:根据以上病历摘要,请写出初步诊断、诊断依据(如有两个以上诊断,应分别写出各自诊断依据,未分别写出扣分)、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。