下列各经济参与者中，哪些在外汇市场上可能是美元的供给者，哪些可能是美元的需求者？
（1）在欧洲旅行的美国人。
（2）想购买美国公司股票的德国投资者。
（3）向美国出口商品的中国企业。
（4）在美国旅行的巴西游客。
（5）从美国进口货物的德国企业。
（6）想在澳大利亚购置房产的美国投资者。
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料：
（1）《普通高中物理课程标准（2017年版）》关于“碰撞”的内容标准为：“通过实验，了解弹性碰撞和非弹性碰撞的特点。定量分析一维碰撞问题并能解释生产生活中的弹性碰撞和非弹性碰撞现象。”
（2）高中物理某教科书“实验：探究碰撞中的不变量”一节的部分内容。
把两个小球用线悬起来，一个小球静止，拉起另一个小球，放下时它们相碰。可以测量小球被拉起的角度，从而算出落下时的速度；测量被撞小球摆起的角度，从而算出被撞后的速度。
也可以用贴胶布等方法增大两球碰撞时的能量损失。
（3）教学对象为高中二年级学生，已学过动量、动量定理、碰撞等知识。
任务：
（1）简述弹性碰撞和非弹性碰撞的含义。（4分）
（2）根据上述材料，完成“实验：探究碰撞中的不变量”的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重难点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（24分）
材料：
一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”
老师：“为什么呢？”。
学生：“因为铁重。”
老师：“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”
这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，随后教师再引出“阿基米德原理”。
问题：
请从教学原则和教学过程的角度评析这位物理老师的做法。（18分）
阅读关于“褶皱山”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》中的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。”
材料二某版本教科书中关于“褶皱山”的部分内容。
褶皱山
在地壳运动强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫作褶皱。褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲有两种基本的形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上看，背斜一般是岩层向上拱起，向斜一般是岩层向下弯曲。从岩层的新老关系来看，背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。在地貌上，有时候背斜发育成为山岭，向斜发育成为谷地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜由于槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭。
褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯一喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。
要求：
(1)写出本课的教学目标。（9分）
(2)根据教学目标和教材的知识组成，设计教学过程要点。（包括教学内容、师生活动、设计意图等）（15分）
