简述日常数学教学中对学生进行学习评价的目的。
【分析题】
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一 《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“物体的浮沉条件”的内容标准为：“知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”
材料二 初中物理某教科书“物体的浮沉条件及应用”一节中的部分内容如下：
材料三 教学对象为初中二年级学生，学生已经学习了浮力的概念和阿基米德原理。
任务：
（1）举例说明物体的浮沉条件在生产或生活中的应用。（4分）
（2）根据上述材料，完成“物体的沉浮条件”的完整教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教学环节、教学活动、设计意图等）。（24分）
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参考答案
参考解析
【分析题】
阅读以下关于“如何突出地域性特点——因地制宜发展农业”的课堂教学，回答问题。
导入：我国北方人的主食是面食，南方人的主食是米饭，这种差异与我国的哪些地理环境因素有关呢，
提问：除了气温合影响农作物的分布外，还有哪些因素套影响农作物的分布呢？
引导学生分析影响农作物分布的因素：气温、水资源、地形、社会经济发展条件等。
出示课件：中国农业生产的地区分布一
师生总结：粮食作物中的水稻、小麦的地区分布呈现“南稻北麦”的格局：
油料作物形成了长江油菜带和黄淮花生地区两大生产区：
糖料作物则呈现明显的“南甘北甜”的分布特点：
棉花生产形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
问题.
(l)结合材料，分析上述课堂教学运用了何种导入方法？（10分）
(2）谈谈运用该导入方法的时候，需要注意哪些问题？(10分)
