案例：
某学校在高二“音乐与舞蹈”选修模块开设了韵律操。每节课前，老师都会从网上下载根据《江南Style》《向前冲》《小苹果》等流行歌曲编配的广场舞录像；上课时，老师一边播放录像，一边要求学生对照录像上的动作学习。课堂上，气氛非常活跃，老师省心，学生开心。下课的时候学生们大汗淋漓，意犹未尽。有一天，老师对学生们说：“同学们，今天我们跳《青春修炼手册》！”同学们顿时欢呼雀跃起来，齐声叫好！安静下来后，有一位学过芭蕾的女同学举手对老师说：“老师，每天就这么跳好像没什么意思啊，到现在我也没搞懂什么是韵律操……”
问题：
（1）依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例片段中存在的问题进行分析。(8分)
(2)如果你是音乐老师，针对案例中的问题，提出改进建议。(7分)

背景资料： 某山岭隧道为单洞双向两车道公路隧道，其起讫桩号为K68+238～K69+538, 隧道长1300m。该隧道设计图中描述的地质情况为：K68+238～K68+298段以及 K69+498～K69+538段为洞口浅埋段，地下水不发育，出露岩体极破碎，呈碎、裂 状；K68+298～K68+598段和K69+008～K69+498段，地下水不发育，岩体为较 坚硬岩，岩体较破碎，裂隙较发育且有夹泥，其中K68+398～K68+489段隧道的最 小埋深为80m;K68+598～K69+008段，地下水不发育，岩体为较坚硬岩，岩体较 为完整，呈块状体或中厚层结构，裂隙面内夹软塑状黄泥。 

施工过程中发生如下事件： 

事件一：施工单位对该隧道的围岩进行了分级。按安全、经济原则从①全断面法； ②环形开挖留核心土法；③双侧壁导坑法中出选出了一种浅理段隧道施工方法。 

事件二：根据设计要求，施工单位计划对K68+398～K68+489段隧道实施监控量测，量测项目有：洞内外观察、地表下沉、钢架内力和外力、围岩压力、周边位移、 拱顶下沉、锚杆轴力等。 

事件三：施工单位在K68+690～K68+693 段初期支护施工时，首先采用激光断 面仪对该段隧道开挖断面的超欠挖情况进行测量，检验合格后，采用干喷技术，利用挂 模的方式喷射混凝土，并对喷射混凝土强度等项目进行了实测。 

事件四：在二次衬砌施工前，施工单位发现K68+328～K68+368段多处出现了 喷射混凝土掉落的现象，掉落处原岩表面残留有黄泥。施工单位提出了掉落段的处治方 法，并进行了复喷施工。 

问题： 

1.判断隧道各段围岩的级别，指出事件一中比选出的施工方法。 

2.事件二中哪三项为必测项目?写出拱顶下沉量测的方法和工具。 

3.指出事件三施工中的错误。补充喷射混凝土质量检验实测项目的漏项。

4.分析事件四中喷射混凝土因原岩面残留黄泥而掉落的原因，并写出施工单位复喷前应采取的措施。 

5.本项目是否需要编制专项施工方案?是否需要专家论证、审查?

张贤亮

论述高等教育心理学研究的具体方法。

简述《义务教育美术课程标准（201 1年版）》美术课程基本理念中“面向全体学生”的内涵。

陈望道（北大）

”中国四大名石"分别是哪四种?啬园内"书画长廊"旁的是哪种，有什么样的特点?

请结合“探究浮力大小与哪些因素有关”的探究活动，谈谈你对“过程与方法评价”的理解。

根据《城镇燃气设计规范》 (GB 50028)和《锅炉房设计规范》 (GB50041)指出 E 公司燃气设备设施存在的问题。

阅读以下两段教学实录（节选），回答第16题。
案例：
教师A:《小狗包弟》教学实录（节选）
师：好，哪个小组来给我们分析一下，除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走？
生：我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家，因为她说她在东京的家里也养了狗，并且她也很喜欢包弟，应该会对包弟很好。所以我们觉得如果送给她，应该会好些。
师：大家同意吗？她说送给那个日本的女作家。这是一条路吗？（学生意见不一）
师：在我们看来确实可以，但是巴金为什么没有选择这条路？
生：“文化大革命”啊！里通外国。
师：对，第1段就有交代。那个艺术家挨整，就是因为“里通外国”的罪名。好，不可能送给日本友人。那么，还有没有其他的路可走呢？
生：我觉得，可以把这个狗藏起来。
师：你们觉得现实吗？
生（齐）：不现实。
师：为什么啊？
生：他们会抄家。
师：对，文中有写到抄家的情节对不对？隔壁的那个工厂老板就被抄家了。所以，从这个背景来看，藏起来显然是不可能的。还有没有别的路可走？如果是你，你会怎么办？
生：我会把小狗放了，可能还会有一线生机，而不一定死在解剖台。
生：我觉得巴金跟小狗相处了七年，他们的感情非常深厚，如果把狗放出去，小狗肯定会跑回来找巴金的。（生齐大笑）
师：还有同学有其他办法吗？（生无言以对）
师：看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举，那这件事给作者的心灵带来了什么呢？
教师B:《荷塘月色》教学实录（节选）
师：作者欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静，那么作者出门前和进门后的情感有什么区别呢？我们一起把第2段和最后“这样想着……”朗读一下。（生朗读）
师：内容上差不多吧？只不过出门前的心情是“颇不宁静”。
师：颇不宁静因此要找宁静，那么找到了宁静，又回到了现实，最后到家里宁静了没有？
生：宁静了。作者轻轻地推门进去，什么声息都没有，妻已熟睡好久了。很静，我说宁静了。
师：是吗？再想想。
生：不宁静。
师：为什么？
生：环境是宁静的，心里不宁静。
师（教师抢过话）：对，也就是说周围什么声息都没有了，内心涌动着的是思念，是茫然，自己找不到出路的那种内心彷徨、迷茫的感觉，在静静的月色下，更加显得难以消受。由此可见，作者没有找到宁静。
师：那现在作者的情感脉络很清晰了，我们来梳理一下。
（师指着板书：颇不宁静一暂得宁静一仍不宁静）
问题：
(1)请从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学的差异。
(2)请针对教师B的教学，提出具体的改进建议。