在现实教育情境中，我们发现许多教师对幼儿做出的评语常常是大同小异、千篇一律的，如“你真聪明！”“你很能干！”“你又进步了。”“画得不错！”等类似泛化、空洞的评价。然而世界上没有两片完全相同的树叶，更没有一模一样的幼儿。
(1)请谈一下材料中教师对幼儿的评价存在的问题，以及好的评价对幼儿成长的作用。
(2)如果你是一名幼儿教师，你将如何关注一个个鲜活而富有个性的生命，使评价从“千人一面”走向“个性飞扬”？

简述图尔文的编码特异性原则及主要研究方法。

考题：

1.题目：“白山黑水”——东北三省

2.内容：

从“北大荒”到“北大仓”
   东北三省的农业生产与气候密切相关：这里的人们春种、夏忙，秋收、冬储、以适应四季的气候变化：这里纬度较高，气温条件只能满足农作物一年一熟的需要：在春秋季节，由于经常受汉朝影响，容易发生低温冻害，东北平原地势平，土壤肥沃，适宜大规模的机械化拼作：气候雨热同期，有利于农作物的生长：这里盛产小麦、玉米、大豆、水稻等，是我国机械化程度最高、提供商品粮最多的粮食生产基地(图6.15)，
   东北平原北部地区开发较晚，人娴稀少，沼泽遍布，呈现“天苍苍，地茫茫，一片衰草枯苇墙”的景象，历史上被称为“北大荒”(图6.16)，如今，“北大荒”变成了“北大仓”：
   经过50多年的大面积开荒，该地区虽然扩大了耕地面积，增加了粮食产量，但是湿地面积锐减，生态环境恶化。为了保护环境、恢复生态，国家决定停止开荒，建立一批自然保护区(图6.17)。

3.基本要求：

（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。

（2）试讲控制在10分钟左右。

（3）体现教学过程的启发性。

在《有理数的加法》一节中，对于有理数加法的运算法则的形成过程，两位教师的一些教学环节分别如下：
【教师1】
第一步：教师直接给出几个有理数加法算式，引导学生根据有理数的分类标准，将加法算式分成六类，即：正数与正数相加，正数与负数相加，正数与0相加，0与0相加，负数与0相加，负数与负数相加；
第二步：教师给出具体情境，分析两个正数相加、两个负数相加、正数与负数相加的情况；
第三步：让学生进行模仿练习；
第四步：教师将学生模仿练习的题目再分成四类：同号相加，一个加数是0，互为相反数的两个数相加，异号相加。分析每一类题目的特点，得到有理数加法法则。
【教师2】
第一步：请学生列举一些有理数加法的算式；
第二步：要求学生先独立运算，然后小组讨论，再全班交流。对于讨论交流的过程，教师提出具体要求：运算的结果是什么?你是怎么得到结果的?
……讨论过程中。学生提出利用具体情境来解释运算的合理性……
第三步：教师提出问题：“不考虑具体情境，基于不同情况分析这些算式的运算有哪些规律?”
……分组讨论后再全班交流，归纳得到有理数加法法则。
问题：
(1)两位教师均重视分类讨论思想，简要说明并评价这两位教师关于分类讨论思想的教学方法的差异；(8分)
(2)请你再举两个分类讨论的例子，并结合你的例子谈谈对数学中的分类讨论思想及其教学的理解。(12分)

新闻工作者的职业道德包括哪些方面？

背景：XXX矿井发生外因火灾（油料、电气等引发火灾）。问题：对于外因火灾应采取哪些处置措施？采取哪些灭火方法？

简述黄远生的“四能说”。（复旦大学）
相关试题：黄远生的“四能”。（概念题，华师）

患者，女，42岁，教师 。
主诉：下前牙牙龈出血、流脓1周余 。
现病史  ：半年前下前牙牙龈出血且流脓，口腔有异味，咬食物无力 。曾经口服甲硝唑好转，近1周又发作 。
既往史  ：多年来刷牙有牙龈出血 。有高血压病史 。否认出血性疾病、传染病及药物过敏史 。
检查：33～43牙列不齐，牙龈红肿，牙石(++)，BOP(+)，牙周袋深约6～7mm，有脓性分泌物，探之根面粗糙有牙石 。11、21松动Ⅱ度，且有早接触，12、22松动Ⅰ度 。44、45楔形缺损，探（-），冷（-），叩（-） 。
X线片示：12～22牙槽骨水平吸收至根尖1／3处，牙周膜间隙增宽，硬板消失；33～43牙槽骨水平吸收至根中1／2处 。
1．主诉疾病的诊断和诊断依据 。
2．非主诉疾病的诊断和诊断依据 。
3．主诉疾病的治疗原则 。
4．全口其他疾病的治疗设计 。

简要说明文化对高等教育的影响。

建设单位投资酒店工程，建筑面积为2.20万平方米，钢筋混凝土框架结构，建设单位编制了招标文件，发布了招标公告，招标控制价为1.056亿元。先后有13家单位通过了资格预审后参加投标，最终D施工单位以9900.00万元中标。

D施工单位通过分析中标价得知，期间费用为642.00万元，利润为891.00万元，增值税为990.00万元。

【问题】分别按照制造成本法、完全成本法计算该工程的施工成本是多少万元。按照工程施工成本费用目标划分，施工成本有哪几类？

试述加拿大新闻事业的发展历程。