男孩，11个月 。发热、咳嗽3天 。
患儿3天前无明显诱因出现发热，体温波动在38 .1~38 .9℃，伴咳嗽，为连声咳，有痰，咳嗽剧烈时有呕吐 。无腹泻、抽搐 。当地医院诊断为"上呼吸道感染"，服药效果不佳 。1天前咳嗽加重，气促明显 。患儿精神差，食欲下降，为进一步检查收入院 。患儿平时体健，生长发育同正常儿 。否认药物过敏史，生后按计划预防接种，无遗传性疾病家族史 。
查体：T37 .9℃，P142次／分，R62次／分 。急性病容，精神差，皮肤无皮疹，前囟1 .Ocm×1．0cm，张力正常 。唇周发绀，咽部充血，三凹征阳性 。双肺呼吸音粗，双肺底可闻及固定中细湿啰音 。心音有力，律齐，未闻及杂音 。肝肋下1 .5cm，质软 。脾未触及 。移动性浊音阴性 。双下肢无水肿 。颈无抵抗，病理征阴性 。
实验室检查：血常规：Hb127g/L，RBC5 .3×10/L，WBC15 .8×10/L，中性粒细胞0 .67，淋巴细胞0 .33，Ph300×1/L 。C反应蛋白(CRP)20mg/L 。
要求：根据以上病历摘要，请写出初步诊断、诊断依据（如有两个以上诊断，应分别写出各自诊断依据，未分别写出扣分）、鉴别诊断、进一步检查与治疗原则 。

个案工作的过程中每个阶段的工作重点是什么?

简述英国广播公司（BBC）的经营体制。（中国传媒大学；中国青年政治学院）

简述冒顶片帮事故的原因。

20世纪60年代台湾乡土文学论争

（2013福建）“方苹果”的启示
这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过！”“吃过！”
“好今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”
一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，园的，椭圆的……
最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有！”
“吃过方苹果？”“也没有！”
“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”
老师问：“你为什么把苹果画成方的？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比园苹果装的更多。”
老师说：“听你这么一说，连老师觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果。”
（1）这位教师的教学有何优点？
（2）联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。

多媒体

什么是动态不一致？简述在货币政策的制定过程中遵循单一规则的重要性。[南开大学]

科学课李老师正在上课，发现课代表张超同学有些心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。李老师不住了，想用高难度的科学问题“警告”他，但没想到这些问题没有难住他，甚至还有现在还没到的内容。这时，李老师产生了一个想法：能否让张超利用科学课的时间自己去学校图书馆查资料，研究问题，学习更多的知识？
李师的这个想法得到了学校支持。从此，每逢科学课，张超就到学校图书馆查阅科学资料，研究己感兴趣的问题，如气候变化、雾霾污染等。李老师也经常给张超提出建议，指导他撰写小论。一学期后，张超撰写的小论文发表在当地的报纸上。
李师的这一做法体现了什么教学原则？结合案例，说明教师如何在教学中发挥主导作用。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：
（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）如指导低学段小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“附点四分音符”知识点的教学环节并说明理由。（20分）

狂犬病概述