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美国课程论专家泰勒(Tyler)在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是( )。

以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是( )。

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（）。

将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是（）。

李老师在上课的时候总是先思考这节课应该达到哪些教学目标，提供哪些教育经验并且如何组织这些教育经验去实现这些目标，最后去评价这些目标是否实现。这是遵循了（）的课程设计模式。

评价是一个确定实际发生的行为变化的程度的过程。评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。”这句话反映的是（）。

综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）

为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的(　　)。

按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于（）。

根据《基础教育课程改革纲要(试行）》的要求，我国小学现阶段即开设语文、数学、英语等分科课程，又开设科学、艺术等综合课程。这体现了课程结构具有

课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明，这表明课程结构具有（）

先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是（）。

课程内容来源于社会文化和社会生活，课程内容各要素、各成分间的结构关系反映的是科学知识间的关系、各种社会生活经验的结构关系以及不同学习活动间的结构关系。这体现了课程结构具有（）。

李老师认为课程内容的组织应遵循“先其易者，后其节目”的原则，即由易到难、由简到繁。这种组织方式属于（）。

依据《义务教育课程方案(2022 年版)》小学“综合实践活动 ”课程的起始年级为（）。

简述教科书的作用？

在小学教学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展，这种教材编写方式属于(　　)。

编写小学教科书的直接依据是(　　)。

教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。

体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）

教育行政部门制定小学教学质量评价标准的依据是（）

《义务教育数学课程标准（2011版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式（　）。

学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是( )。

国家对基础教育课程的基础规范和质量要求是( )

( )是每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学的指导性文件，是课程计划的分学科展开。

小学英语教学要以活动为主，但仍要有课本。教师处理活动与课本关系的最好办法是( )

目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是( )

小学教科书的编排形式应有利于学生的学习，不仅要符合教育学、心理学和美学的要求，还应符合（）。

某小学拟编写一本综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（）。

在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类相关的生态系统知识，这种课程内容的组织形式属于（）。

（）是指导教育工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学周安排等。

期中考试，张老师拟自编试卷考查学生的学习情况。张老师进行试卷命题的主要依据（）。

制定有关课程总体规划的指导性文件是（）。

我国中小学教科书的编排方式通常有两种。其中，把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识进一步加深拓展的编排方式属于（）。

课程计划的组成部分中，（）是中心和首要部分。

把同一课题内容按深度广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现,使得每一次重复都将原有的知识进一步加深拓展的教材编排方式属于（）。

新课程标准的核心部分是（）。

关于课程计划，下列说法不正确的（）。

吕老师是一名初中数学教师，在给学生布置习题时发现，习题册中最后一道题目在解的过程中需要用到高中数学“等差数列”的知识点。因此，在上课时吕老师对同学们说道，“最后一道大题不需要做了，因为超纲了。”吕老师所说的“超纲”指的是超出（）。

刘老师在编写“物理实验”校本教材时，将同一知识内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。刘老师所使用的教材编排模式属于( )。

在课程内容组织过程中，应考虑( )。

集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从( )。

具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配的指导性文件是（）。

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，应充分发挥实践的独特育人功能，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导（）。

小学“体育与健康 ”课程首先应该关注的是（）。

选择与组织小学课程内容依据三个方面，除了社会和知识外，还包括（）。

张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。

在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将：“能够正确计算长方形和正方形的周长”拟定为教学目标之一。该目标属于

课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）。

学生学习《两个铁球同时落地》的课文后，学生对伽利略不迷信权威.追求真理的精神有深刻理解，这达成的教学目标属于( )。

小学生通过科学课的学习，了解了水具有固态、液态和气态三种状态，进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类，这主要达成的教学目标是（）。

丁老师将口语交际《说说广告》课的部分课程目标定为“说自己喜欢和不喜欢的广告，注意说得有条理，把理由说充分”。此课程目标属于（）。

在教授《白杨》一课时，李老师将“通过分析重点语句并联系上下文，体会借物喻人的写作手法”拟定为教学目标之一。该目标属于( )目标。

养成善于观察，勤于思考，乐于学习，互相协作的优良品质，体会参与拍球运动的乐趣。这属于（）目标。

某教师在教授《路旁的橡树》一课时，将学生“学会关爱生命”拟定为教学目标之一。该教学目标属于（）

小学语文教师在进行教学设计时，常用“会读、会写、会说、会背”等行为动词表述教学目标，这类教学目标属于（）

李老师在本周读书会上要求学生说说本周读物《绿野仙踪》中自己印象最深的一个故事，并说明理由。此课程目标属于（）。

语文教师在教古诗《草》时，确定的课程目标之一是“通过学习，学生能够感受到小草蓬勃生长的坚强意志，培养热爱大自然的情感以及顽强向上的品质”。这符合新课改三维目标中的（）。

在设计教学目标时，经常用“参与、感受、经历、加大、大大”等行为助词表述的属于（）。

简述课程设计的三种文本表现形式。

简述课程的意义与作用？

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于（）。

课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（　）。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等属于( )。

学生实际体验到的课程是( )。

按照古德莱德的课程标准划分，由教育行政部门规定的课程计划、标准属于（）。

把课程用于教育科学的专门术语始于( )。

学科中心课程论是最早出现、影响最广的课程理论，以下不属于学科中心课程论代表人物的是（）。

根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入正式课表的课程属于（）。

把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）。

以（）编制课程容易把各门学科的知识割裂开来，加重学生的学业负担，忽视学生的学习兴趣，并使理论和实践相脱离。

课程内容的选择既要考虑受教育者身心发展规律和水平，又要满足受教育者身心发展的需要。这表明制约课程内容选择的是（）。

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，学生在课堂学习中实实在在体验到的课程属于（）。

主张把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面的课程理论是（）。

从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心建立的课程理论是（）。

“课程”成为教育科学的专门术语始于教育家（）。

“课程”一词在我国始见于（）期间。

根据古德莱德的观点，任课教师所领会的课程属于（）。

按照古德莱德的课程层次理论，由教师在课堂上所实际实施的课程属于（）。

因1918年出版《课程》——书而被为“现代课程理论开拓者"的学者是( )。

在中世纪的欧洲，教会教育的课程内容主要为“七艺”。随着社会生产力的发展，资本主义教育在课程内容中注入了科学知识，增加了很多新的学科。这表明生产力水平制约（）。

张老师认为，课程应该尊重学生的主动精神，能够培养学生丰富的个性和兴趣，让学生获得对现实世界的直接经验和真实体验。张老师的观点属于（）课程理论。

根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材属于（）。

下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体”的是（）。

布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本概念和原理。这一观点属于（）。

根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（）。

目前学校中最常见的组织类型是( )。

我国中小学现行的领导体制是( )。

学校管理过程的中心环节是( )。

最常见的学校组织结构是( )。

简述我国小学教育的现状？

阅读下面材料，回答问题。荣获第62届美国年度国家教师大共的瑞贝卡说；“我坚信教师必须为学生的成功负责，无论是帮助他们达到个人和学校的学习目标，还是帮他们在地区或州的学业水平测试中取得成功。我们的学生是我们的未来，因此教师必须尽全力去鼓舞他们，引导他们走向成功。”瑞贝卡说：“教师的职责就是用各种各样的方式保证学生在学习，在享受学习的过程，有时需要扔掉教科书，扔掉一些规矩，真正从学生的兴趣出发。”“有一个男孩，拒绝做我的任何作业，我发现他家离学校很近，于是我就跟着他一路回家，发现他半路上就把作业纸扔了。于是，我把一份新作业纸悄悄放在他家的信籀里，他回家一看，吓了一跳，‘作业怎么会在这里呢？难道老师跟着我回家了？’没错，我就是跟着他回家了…我绝不允许我的学生上完学什么都没学会。”“其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务。作为老师，我们能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱，去实现这一切。”问题（一）：说说你对“我们的学生是我们的未来”的理解。问题（二）：结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。

如何促进小学生思维的发展？

材料：有位教师在讲“油光可鉴”的“鉴”字时，做了深浅不同的两种讲解。既讲了“鉴”本义是镜子，但在这里作动词用，使所有的学生都能理解，又引申到“半亩方塘一鉴开…‘前车之鉴”的“鉴”字用法和解释，使学习程度高的学生也能得到满足。课后，她对基础差的学生，细心了解、积极引导；对基础好的学生，她就帮助他们组织兴趣小组。问题：(1)这位教师运用了什么教学原则？运用该原则的要求是什么？（12分）(2)这位教师运用了什么教学方法？（8分）

20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生违纪行为明确处罚原则，如,对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒性转学等。教育惩戒是我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施，要求等。为实施教育惩戒提供了依据。问题: (1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(10分)(2)阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。( 10分)

在学校教育过程中，家长督促和检查孩子完成作业，其承担的角色为(　　)。

下列不属于我国小学教育的现状的是( )。

教师职业最大的特点在于职业角色的( )。