试题

应得客是一款用AI带你背重点的大学生期末刷题App。听考点、刷题库、在线默写，把考试重点背进脑子。考前突击不挂科，就用应得客。

即刻下载"应得客"APP

最新题目列表

小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是：

小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）

一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和（）。

品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和()。

衡量学生品德形成与否的关键要素是（　　）

衡量小学生品德的重要标志是( )。

在电视上看到我国运动员在国际比赛中获得金牌，我们的爱国主义情感油然而生，这是( )。

下列关于德育过程的规律说法错误的是( )。

衡量学生品德形成与否的关键性要素是( )。

在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。

在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为( )

活动和交往是学生品德形成的( )

在知、情、意、行四个德育环节中，( )是基础，( )是关键。

小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是( )

德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其进行顺序是( )

德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明( )

活动和交往是学生品德形成的（）。

对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（）。

小龙明知乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己，教师应注重培养其（）。

李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学检举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我……我也晓得不对，就是….就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。

“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是（）

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是()。

（）有时也称道德观念，是指对于行为规范的认识，是人的认识过程在品德上的表现，也可以将其看作对于行为中是非、好坏、善恶及其意义的认识。

在许多人起哄的时候，平时文静的学生也往往会参与其中。这种行为是( )。

兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（）。

简述科尔伯格的道德发展阶段论？

简述小学生品德发展的特点。

材料：五年级(2)班的王亮同学上学经常迟到，每次当同学们正聚精会神地听老师讲课时，迟到的王亮总是推门而入，这不仅影响了本班在全校日常行为规范评比中的分数，他的迟到更影响了班级正常的教学秩序。为此，老师专门找王亮谈话。老师了解到，天气转凉后，王亮一直不肯起床，总是赖床。老师没有直接批评王亮，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该做到。王亮意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下来的两天王亮早早到达了学校。但是，到了第三天，王亮又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实情，他就跟老师说自己的作业忘在家里了。老师对王亮的行为也很是头疼。问题：(1)王亮为什么会表现出这样的行为？试结合小学生品德发展的特点进行分析。 (2)如果你是王亮的老师，如何帮助他改正？

皮亚杰把儿童的品德发展划分为哪几个阶段？

简述小学生品德发展的基本特征。

儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是(　　)

三（1）班主任在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上，这种德育方法属于(　　)

小学《品德与生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有(　　)

根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（　）。

柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )

甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为( )。

在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律道德阶段属于( )。

人们常说“儿童就像一张白纸，好写最美的语言，好画最美的图画”，这说明了儿童品德发展具有( )

小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果的分类，发生了( )学习。

小王同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，小李同学偷吃零食时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会认为( )

形成稳定的品德是在( )阶段。

通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（）。

轩轩同学认为老师就是权威，如果不按照老师的要求做就是错误的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，轩轩的道德发展处于（）。

在小学课程实施过程中，教师挖掘和利用的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等资源属于（）。

按照道德认知学派的理论，儿童道德判断的发展是（）。

依据科尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于（）。

依据柯尔伯格的理论，以严守社会秩序为取向的儿童道德发展处于（）。

小威同学认为，凡是大人赞同的就是对的，根据科尔伯格的理论，他的道德认知发展处于（）。

材料：某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果~就~只能~”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工。”学生丙：“老师经常告诉我们~~~”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。问题：（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？（2）针对这一现象，应如何对小学生进行思想教育？

简述德育的基本内容。

我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。

在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是(　　)。

德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为()。

德育工作的出发点和归宿是( )

德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为( )

简述促进小学生养成良好学习习惯的策略。

如何激发和培养小学生的学习兴趣？

简述如何激发和培养小学生的学习兴趣？

简述小学生思维能力的培养？

场独立型与场依存型各自的优势是什么？

学生在学习之前有明确的目的、步骤和方法，学习过程中能克服困难、始终如一地进行。这体现的是学生性格的( )。

某学生对事物不能做出独立的判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。从认知方式来看,该学生属于(（）。

关心集体、关心社会、助人为乐、诚实、正直，属于( )

在有几种可能解答的问题情境中，小鹏倾向于深思熟虑且错误较少，则他的认知风格是( )

小梦在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为（）。

赵毅在学习过程中缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。

节俭属于性格的（）特征。

教师上课提问时，有的学生总是急于表现甚至没有弄清题意便抢先回答这列学生的认知风格属于（）

小明与同学讨论问题时，常常坚持自己的想法，不易受他人观点的影响。这种认知风格属于（）。

个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这一时期称为( )。

一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。

三(2)班的一些学生只要作业稍微难一点就望而却步，还有一些学生在班级活动中经常叫苦叫累，对此班主任需要在班级加强学生

简述童年期儿童学习的特征。

材料：小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。 “加油，小杨。我知道你能做出这道题。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。” 几分钟后，老师回来问道：“怎么样？” 小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？” 最后，小杨自己解答了这道题。问题：请分析老师对学生学习动机的影响。

小学生注意力的特点有哪些？

简述小学生注意的发展特点。

简述培养小学生自我意识的方法。

简述小学生注意发展的规律。

简述影响学生有意注意的因素。

简述如何依据记忆规律合理安排和组织教学。

材料：今天是张老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，张老师显得镇定自若，她先宣布了期中考试的成绩，并鼓励大家再接再厉。在讲课中，张老师言语平静、流畅。由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容也不予重复。正当她专心致志地讲课时，发现有个别学生正在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快就结束了，张老师从容地走出了教室。她想，今天的课效果一定很好。问题：(1)你认为张老师的公开课是否成功？请运用所学的注意规律说明理由。（12分）

如何培养小学生的观察力？

材料：一（2）班的学生经常向刘老师提出一些"稀奇古怪"的问题。比如，当她在课堂上讲太阳和月亮时，有的学生便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”刘老师对这样的问题还能回答。但有些学生提出的问题，就让她难以应对了。比如，有的学生会问：“老师，为什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟妈妈姓？”“我能成为齐天大圣吗？”“你喜欢熊大还是熊二？”等等。问题：（1）分析材料中低年级小学生的行为表现。（10分）（2）结合材料谈谈教师应如何对待学生"稀奇古怪"的提问。（10分）

简述加里培林的智力形成阶段。

以下不是小学生注意发展的特点的是( )

有意识记开始占主导地位是从小学（）开始的。

下列哪一项不属于小学生观察力的特点( )

辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为（）三种。

斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中提出的课程开发模式是（）。

持有“课程是教师与学生联合创造的教育经验”观点的是课程实施的（）。

2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（）

新课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）。

下列属于校外课程资源的是（）

根据来源的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。下列选项中不属于校内课程资源的是( )。

学校为增强学生体质，专门修建的综合性体育场馆属于（）。

下列关于课程资源的说法正确的是（）。

美国课程论专家泰勒(Tyler)在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式是(　　)。

“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即(　　)。

泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的基本原理。该原则最大的不足在于（）

在课程评价中认为“评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用信息，应该为课程的改革服务”的课程评价模式是( )。