应得客最新考试题

儒家提倡的“王道”是指（）。

韩非子在实践基础上将其理论加以完善，提出要建立大一统的中央集权国家。下列主张与该思想理论相符的是( )。

黄宗羲、顾炎武、王夫之是明清之际著名的思想家，他们的思想实质是( )。

刘歆编纂的( )是我国第一部综合性的图书分类目录。

我国现存最早的一部私家书目是( )。

春秋时期，有人强调“日困而还，月盈而匡”。这一说法体现了( )。

北宋时期第一部官修类书是( )。

案例：在《远古的呼唤——面具》一课中，胡老师在示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具之后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示，说明自己作品的创意并简单表演。老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他学生说：“他们做得太棒了！可你们为什么这么不用心呢？”问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。

以《学画山石》一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。

列出三种或以上美术课程评价中的质性评价方法。

根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，美术学习档案袋包含哪些内容？

如何对美术学习表现进行评价？

案例：某教师发现，部分学生觉得自己画不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现象，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现，课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。问题：请评价该教师的做法，并说明理由。

你认为教师对学生美术作业的评价应该以“一味的鼓励性评价为主”还是以“科学性评价为主”？为什么？

案例：在《画家乡的风景》一课教学活动中，张老师在巡视学生的作品的时候看到一位学生的作品画面非常脏，直接拿各种颜色混在一起来表现整个画面，而他周围的同学画得都非常认真而且画面也非常鲜艳干净，张老师以为这个同学没有用端正的态度去对待这节课，准备对他进行批评，但张老师还是先决定先问一下这位同学的想法。这位同学说：“现在汽车尾气，工厂排的废气，使我的家乡一直处于雾霾之中；又加上工厂的污水，人们又不懂得保护河流，我家乡的河水也是黑的，所以我的家乡没有蓝蓝的天空和清澈的溪流，而是一直处在又脏又黑的环境中。”张老师听完之后，陷入沉思之中。张老师最后让其他学生发表意见，最终对这位同学提出表扬，并提出一些改进建议，也将这幅作品传到网上，让网友共同来欣赏评价这位学生的作品，并呼吁人们保护家园，同时也加入到美术档案袋中，作为成长记录。问题：依据美术新课程的评价理念，对张老师上述行为做出评述。

列出至少三种对美术学习表现评价的具体内容。

以《黑白装饰画》一课为例，列举三种评价学生美术表现技能的方法。

美术学习档案袋包含哪些内容？

形成性评价的特点是什么？

列举三种美术学习评价的方法。

下列选项中，学生的美术学习档案袋中不包括的是( )。

下列选项中，包含了量化评价方式的是（）。

方老师在《视觉中的红屋顶》一课教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，教师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（）。

魏老师在《素描》结课后，使用“表1”评价学生作品，这种评价方式属于（）。

崔老师在上《现代主义美术创作》一课时，让学生先评价自己的作品，然后交换作品相互评，最后由教师总结。这种评价方式属于（）。

王老师在借班执教《中国传世名画》欣赏课前，为取得理想的教学效果，进行了卷调查。此做法是（）。

由于美术创作具有个性化、创造性的特点，难以设定精确的评价标准，以下最佳方法是（）。

在义务教育阶段的美术课程中，按照评价的标准的不同，将教学评价分为相对评价和（）。

沈老师在上《想象的汽车》一课时，在检查学生课堂作业中，建立本课的记录内容，在学习卡中加入对汽车的关注度（环保、未来设想等），使学生对本课的学习过程、学习结果有个基本了解。这种评价方法是（）。

在《标志设计》一课的节课后，老师让学生们为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是（）。

按作用划分，美术课堂教学具体评价方法可以分为（）、形成性评价、总结性评价。

基于教学评价的重要性，应当引导学生进行积极的（），将外部评价转化为内部评价。

根据学生的总体表现，分析教学过程中不合理的地方，采用下面哪种评价方法最合适？（）

评价是对教学结果及其成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效、缺陷、矛盾和问题。这句话反映了评价的（）。

美术新课程评价建议指出要建立以下哪种评价制度？（）

《义务教育美术课程标准(2011年版)》中强调要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强（）。

张老师为每位学生建立学生档案袋，用来记录学生整个美术成长过程，由此对学生的学习过程进行评价。下列选项中属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》倡导的教学评价方式的是（）。

朱老师在期末美术成绩评定时，邀请学生、家长等共同参与评价。这种评价方式是（）。

张老师在《吉祥物的设计》一课即将结束时，让学生展示自己的作品，同桌之间互相评价，再进行自我评价，然后张老师对同学们本课完成的作品进行总体评价，并且要求学生把作品带回家，让家长进行评价。张老师的这种评价方式是（）。

张老师为每位学生间隙里学生档案袋，用来记录学生整个美术成长过程，由此对学生的学习过程进行评价。张老师的评价方式属于（）。

在教学活动实施过程中，教学评价的功能主要体现为（）。

按照评价主体的不同，可将教学评价分为（）与外部评价。

在开始学习八年级第一单元美术课程《美术作品的深层意蕴》之前，王老师对学生进行了简单测评，这属于（）。

在某单元教学中教师设计编制了评价量规对学生作品进行评价，量规的制定要遵循（）原则。

在义务教育阶段的美术课程中，按照评价标准的不同，教学评价可分为相对评价和（）。

在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行摸底考查，这属于（）。

在中学美术《灯具制作》的结课环节，张老师让每一位学生展示了自己的作业，并让学生进行互相点评，最后张老师进行总结评价并用手机拍照进行存档。对上述行为评价正确的是（）。

在课程教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”部分，这里体现的评价思想是（）。

在《标志设计》一课结课后，老师让学生们为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是（）。

夏老师在借班执教《建筑中的壁画》之前，为了解该班学生现有学习情况，依据教学内容进行了课前访谈。这样的评价属于（）。

在美术教学中，将学生的作业以展示的方式进行评价属于（）。

在美术的教学评价中，请家长对学生的作业进行点评，这种评价方式是（）。

依据《义务教育美术课程标准》（2011年版），下列选项中不属于美术课程质性评价方式的是（）

学期末，王老师综合了学生的自我评价、家长评价和教师评价，对学生的美术学习的成绩进行评价，这一评价方式是（）（常考）

在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是（）

在《标志设计》一课中，老师在讲解完标志设计的功能性和具体设计步骤后，让学生为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是（）

在义务教育阶段的美术课程中，按照评价的标准的不同.将教学评价分为相对评价和（）

在中学美术《灯具制作》的结课环节，张老师让每一位同学展示了自己的作业，并让学生之间进行互相点评，最后张老师进行总结评价，并用手机拍照进行存档。对上述行为评价正确的是（）

沈老师在上《想象的汽车》一课时在检查学生课堂作业中，建立本课的记录内容，在学习卡中加人对汽车的关注度（）环保未来设想等），使学生对本课的学习过程、学习结果有个基本了解。这种评价方法是（）

在初中美术的教学中，苏老师层层深入地提出问题，在学生回答每个问题后，该教师总能及时地给出简短的评价。由此通过持续的教学评价。整个教学过程都朝着预设的目标进行着。这是因为教学评价有（）的功能。

张老师为每位学生建立学习档案袋，用来记录学生整个美术成长过程，由此对学生的学习过程进行评价。下列选项中，属于《义务教育美术课程标准》（2011年版）倡导的教学评价方式的是（）

举例说明三种引导学生进行自主学习的方法。

案例：吴老师在《创意美术字》一课中，设计了一个课堂练习：让学生把同桌的名字设计成变体美术字。在作业评价环节，先进行自我评价，再由同桌的两位同学相互评价，并互赠留念……结果，有的同学认为自己的名字被设计得“丑陋”，心中不悦，引发了争执。问题：(1)你认为吴老师的教学有哪些优点、不足？（16分）(2)你对吴老师的教学有何建议？（4分）

列举四种以上的美术教学方法。

案例：张老师在上初中一年级《徒手画校园》一课时，抓住“写生”一词给学生讲解，“写生”是这节课学习的关键。张老师想让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣；首先让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。然后让学生去校园写生，观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，思考写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了。给模特摆好坐姿，坐好后，让学生以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。问题：(1)这位教师引导学生主要运用了什么学习方式？(2)该学习方式有哪些优点？

案例：在一堂初中美术欣赏课上，教师在讲毕加索的名画《格尔尼卡》过程中，一字一句地按照教材中所描述，介绍了作品的创作背景，作者创作此作品的初衷，强调作品想要表达的意义及立体主义绘画的特点。此类教法先入为主地将固定的观点强加于学生。在课堂上几位同学窃窃私语“画得乱七八糟”“完全看不懂的绘画”“毕加索真是个疯子……”，课堂的小议论立即被老师严厉的眼光所制止。问题：根据美术新课程标准的知识，评价案例中老师的做法是否得当？为什么？如果你来上这个环节，你可以采用什么样的教学模式？具体陈述你的教学环节。

简述自主学习、合作学习和探究性学习的概念。

案例：李老师在讲授《最受尊敬的人》一课时，在课堂上首先让同学们相互讨论自己心目中最尊敬的人分别是谁以及有什么样的特点，而后又通过多媒体播放展示了罗中立的《父亲》等优秀的人物肖像代表作品。在学生大致对人物肖像作品有了基本的印象之后，老师又在黑板上以警察、医生、科学家三种职业类型进行示范，以此揭示不同人物的不同特点。最后，要求学生以各自尊敬的人为对象进行绘画创作。问题：(1)这位教师用了哪些教学方法？(2)该教学过程有哪些优点？

案例：李老师在《土与火的艺术》一课中，以视频《国宝档案》片段进行导入，然后将陶器与瓷器分发给每个小组，让学生通过抚摸、敲击等方式感受、讨论交流陶与瓷的不同。继而李老师讲解陶器与瓷器的具体不同——烧制温度、用料等。并请当地博物馆工作人员来到课堂，为大家讲解当地陶器制作的工艺与风格特点。最后让学生以小组合作的形式以泥条盘筑的方法制作一个陶坯并进行装饰。在展示评价环节，让学生模仿“鉴宝”栏目的形式，分别扮演专家与藏家，从器形的形状与装饰纹样的角度分析、赏评。问题：李老师这节课采用了哪些教学方法？各有什么优点？

简述美术教学中小组合作学习的实施要点。

案例：李老师在《土与火的艺术》一课中，以视频《国宝档案》片段进行导入，然后将陶器与瓷器分发给每个小组，让学生通过抚摸、敲击等方式感受、讨论、交流陶与瓷的不同。继而李老师讲解陶器与瓷器的具体不同——烧制温度、用料等，并请当地博物馆工作人员来到课堂，为大家讲解当地陶器制作的工艺与风格特点，并进行示范。最后让学生以小组合作的形式以泥条盘筑的方法制作一个陶坯并进行装饰。在展示评价环节，让学生模仿“鉴宝”栏目的形式，分别扮演专家与藏家，从器形与装饰纹样的角度进行分析、赏评。问题：李老师这节课采用了哪些教学方法或学习方式？各有什么优点？

什么是合作学习中的异质分组？

案例：蒋老师在上《后印象主义绘画》一课时，要求学生课前分别搜集有关资料。课上，有个同学提出了一个具有普遍性的问题：“我实在看不懂梵•高的作品。”于是蒋老师播放了课前准备好的录像《梵•高的追求》，然后提问：“梵•高是个什么样的人？他用作品对我们讲了些什么？”并让学生根据搜集的资料分组讨论，有的讨论作者生平，有的讨论梵•高的艺术特点，有的讨论作品的主题。学生们兴致高昂，分别汇报了各组的讨论成果。最后师生得出结论：“梵•高是热爱生活的，他用生命在作画。他的作品强烈地表现了自己的个性。”接着蒋老师进一步引导大家了解高更、塞尚，并总结出后印象主义绘画的特点。问题：该教师在教学中采用了什么学习方式？有哪些优点？

列举三种美术创作课的教学方法。

简述美术课堂讨论应注意的问题及其主要作用。

案例：张老师在给初中一年级上《徒手画校园》一课时，抓住“写生”一词给学生讲解，“写生”是这节课学习的关键。张老师想让学生知道写生是怎么回事，从而引起学生的学习兴趣；首先让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。然后让学生去校园写生，观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，思考写生的取景构图。最后从学生中找出几位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了。模特摆好坐姿，坐好后，让学生以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。问题：(1)这位教师引导学生主要运用了什么学习方式？(2)该学习方式有哪些优点？

简述三种美术课中常用的教学模式。

案例：甲老师在进行“欣赏•评述”课程的授课前，都会认真备课，准备很多资料，课上播放大量的图片，以讲授法为主，讲解细致全面，为了不增加学生的负担，从不给学生布置作业，而每堂课内容量都很大，力求把知识传递给学生。乙老师在进行“欣赏•评述”课程的授课前，会根据每堂课的内容进行备课，提前布置一些资料搜集的任务给学生，并提出一些引导性的问题鼓励学生思考，课上根据学生的特点组织不同的活动，分组讨论展示，引导学生循序渐进解决知识问题，并会布置一些和当地实际有关联的作业进行扩展。问题：请分析甲、乙老师的教学过程。

阅读案例，并回答问题。案例：胡老师教授《艺术大师毕加索》一课时，幽默地将毕加索比作“天才”（从小就有绘画天赋）、“小偷”（偷师前辈画家的创作思路）、“变形金刚”（作品风格变化多样）和“疯子”（作品让很多人看不懂），并问学生：这样的“怪胎”你们喜欢吗？整堂课胡老师还讲了毕加索很多逸闻趣事，学生们听得津津有味。胡老师对自己的教学方式很满意，认为现在的学生课业负担很重，没有必要把美术课上得那么严肃，用幽默的语言能够拉近与学生的距离，这不正体现了美术课程的人文性和探究性学习的倡导吗？问题：请评价上面案例中胡老师对“美术课程的人文性”和“探究性学习”的理解和呈现，并提出相应的教学建议。

案例：崔老师在上初中《传统民居的艺术魅力》一课时，课前精心录制了一段本地的古民居视频。上课开始，崔老师首先播放这段视频，学生看得很开心。视频播放究，崔老师开始仔细讲解本地传统古民居的发展历史和建筑特点。期间崔老师播放大量的各地古民居的图片，每一个都做仔细讲解，临近下课，崔老师很辛苦地讲完了全部内容，布置作业，让学生下课后去实地参观当地的古民居，然后写一篇1000字的欣赏心得交上来。学生表示课堂知识没有掌握，课后作业压力过大。问题：你是否赞成在美术课上播放视频？崔老师设计的课程有什么优缺点？

简述美术教学中课堂示范的意义。

案例：《家乡的房屋》一位教语文兼职美术课的张老师走进了初二（3）班上美术课。张老师开门见山，板书课题“家乡的房屋”。张老师拿出第一张名为《蒙古包》的图片和同学们一起欣赏分析：“蒙古包是用什么材料建造的？""羊毛毡。”“蒙古包为什么是圆尖顶的？”“是用来通风、采光的。”“蒙古包为什么建造成活动型房屋？”“为了游牧民族便于迁移。”通过师生共同分析蒙古包的结构特点，张老师在黑板上画出了蒙古包外部的轮廓形状。同学们欣赏的第二张图是陕北的《窑洞》，张老师引导同学分析：“居住在黄土高原的人们，他们住的房子是什么？”“窑洞。”“为什么现在还有人爱住？”“冬暖夏凉”。“张老师在介绍有关窑洞生活的同时，又拿出陕北的剪纸作品，剪纸作品外形的简练和生动风格给同学们留下深刻的印象。张老师继续引导。”中国的建筑艺术，在世界建筑史上独树一帜，自成体系，具有鲜明的中华民族特色”，并拿出第三幅图《江南水乡的民居》，向同学们讲述了黑瓦白墙的故事，谈到这是因为水乡的雨水多，黑瓦是为了防潮，白墙是为了反射阳光。然后出示几幅用中国水墨手法表现江南水乡的中国画作品，使同学们大饱眼福。接着张老师将学生分成四个小组，共同分析关于东北房屋的图例，让同学们合作交流，找出其特点：如城镇四合院、农村房子带烟囱、火炕、桂玉米的木楼子等，同学们讨论热烈。最后，张老师一边在黑板上用线条演示勾勒不同地区房屋的结构特点。一边让同学们课后注意观察。接着，他布置了本节美术课的作业：抓住不同地区房屋的特点，大家分小组讨论，再用文字记录下来，在下一节课开始时，各小组合作完成一幅《家乡的房屋》的作品。问题：（1）这一教学内容属于哪一种学习领域？（2）这位张老师采用了哪种教学方法？（3）如何综合评价这位张老师的教学效果？

案例：《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作。完成制作后，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束课程。问题：案例中应用了哪些学习方法？其优点是什么？

简述自我学习、合作学习和探究学习的概念。

案例：张老师在上《中国画鉴赏方法》一课时，将教材中的十几幅美术作品的作者与内容都进行了简单的讲解。时间非常紧张，张老师讲得很辛苦，但是学生觉得并没有学会欣赏中国画的方法。课中，张老师在读其中一幅画的题诗时读错了一个字，有一位学生指出老师的错误，张老师解释：“古代绘画中的题款很难辨认，错一个字很正常。”问题：（1）从教学目标、教学安排与教学方法三个方面分析，张老师在教学中存在哪些问题？（2）张老师对读错字的解释合适吗？请做出判断并说出你的建议。

案例：张老师在上初中一年级《徒手画校园》一课时，抓住“写生”一词给学生讲解，“写生”是学习这节课的关键。张老师通过学生想知道写生是怎么回事来引起学生的学习兴趣：首先让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具；再让学生去校国写生，观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构，思考写生的取景构图：最后从学生中找出几住结构特征较明显的同学出来当模特，大家一起给模特摆好坐姿，坐好后，让学生以真人为例讲解绘画要点。学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。（1）这位教师引导学生主要运用了什么学习方式？（2）该教学设计有哪些优点？

如图8，高老师在讲解三星堆的青铜人面具时，学生对面具的柱状眼睛造型感到很好奇，教师便组织学生对其原因进行研讨，该教学方法是（）。

美术教学法研究的对象主要是（）。

下列选项中，针对《藏书票创作》一课，合适的教学方法是（）。

房老师用“请学生当老师”的方式上《民间木版年画》一课时，他适合扮演的角色是（）。

如图7，在《梅竹言志》一课教学中，吴老师请一位同学上讲台尝试毛笔的运笔方法，这种学习方式是（）。

美术演示教学的目的是（）。

在《当代艺术欣赏》一课中，李老师基本上采用讲授的方式，对学生来讲，这种学习方式属于（）。

下列选项中，不适合作为初中水粉风景写生的教学方法的是（）。

学习素描静物写生时，下列选项中，最适合的教学方法是（）。

崔老师在进行《中国山水画》的教学设计时，拟用讲授法、提问法、观察法讲理论知识，在练习时，崔老师应该增加以下哪一种教学方法来解决学生的困难？（）

在《色彩与生活》课上，李老师通过列举大量生活实例、展示优秀作品，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系，并积极参与探究。充分激发学生的学习热情。李老师主要运用了哪种教学方法？（）

蒋老师在讲达•芬奇的《蒙娜丽莎》一课时，首先鼓励学生课前预习、收集资料等各种途径去了解达•芬奇，了解作品，有条件的自制PPT幻灯片。其次，课上分组讨论，让每个学生畅所欲言，并随意选取学生做“小老师”为大家讲解自己的PPT幻灯片。该老师运用的学习方式是（）。

美术教学中的演示法、参观法等属于（）为主的教学方法。

在《梅竹言志》一课中，李老师通过PPT向学生展示了一些以梅花为主题的中国画，让学生了解中国画的独特魅力。李老师使用的教学方法是（）。