应得客最新考试题

学生在教师指导下到校外进行地形地貌测绘，这种教学方法是（）。

()最能让学生的独立性在探索解决学习任务的过程中得到高度发挥,进而让学生巩固知识,培养技能、技巧,发展探索和创新的意识与能力。

罗杰斯的“学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学是（）

在中学体育、音乐、美术等技能性比较强的课程中，运用最多的一种教学方法是（）。

学生在教师的指导下进行数学课的实地测算、地理课的地形测绘、生物课的植物栽培和动物饲养，这属于下列哪一种教学方法（）

某教师在讲授课文《春》时，用多媒体播放江南水乡的春景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其使用的教学方法是()

（）是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

在实验室中，学生在老师的指导下使用石灰石和盐酸制作并收集二氧化碳，这种教学方法是()。

在学习《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，历史老师带领全班学生来到了圆明园。在这里，老师描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，告诉大家勿忘国耻。该老师采用的教学方法是()。

古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是（）。

陈老师在讲”二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）

以教师的语言为主要媒介，系统、连贯地向学生传授知识、表达情感、传递价值观念的教学方法是()。

历史老师毛老师在讲《女皇武则天》内容之前，让学生利用课余时间搜集武则天的资料，在正式上课之前让学生自己先对武则天的历史功过进行评判。毛老师运用的教学方法是()。

保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）

某教师在讲授课文《春》时，用多媒体播放江南水乡的春景,为学生创设真实、具体、生动的场景。其使用的教学方法是（）。

在教《景泰蓝的制作》课时,为了丰富学生对景泰蓝的认识,高老师带领学生去工厂看景泰蓝的生产流程。这种教学方法是（）

为了让学生理解氧气的性质，小超老师在实验室里向学生演示磷、硫、碳、铁等在氧气中燃烧的实验，该老师运用了( )这一教学方法。

学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）。

于老师在讲台上把一张纸揉成团，把另一张纸烧成灰，由此让学生来理解物质的物理变化和化学变化的区别，于老师采用的教学方法是（）。

在教师指导下，由全班学生或小组成员围绕某一中心问题进行群体性讨论、发表看法，借以交流信息、互相启发的一种教学方法是（）。

由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是（）。

在现代教学理论中，教学方法指的是（）

生物课上，陈老师用买回来的几条鱼做解剖，边解剖边讲解，学生兴趣盎然，很快掌握了鲫鱼与鲤鱼的理论区别，陈老师采用的教学方法主要是（）。

在物理课上，潘老师使用激光笔照射平面镜，展示光的反射现象。随后，潘老师指导学生观察比较入射角和反射角的大小关系。潘老师运用的教学方法是（）。

简述科学性与思想性统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

材料：张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验：讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄家?如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题：(1)张老师采用了哪些教学方法(4分)?请结合材料加以分析。(4分)(2)张老师贯彻了哪些教学原则(4分)?请结合材料加以分析。(6分)

材料：田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习优秀教师的经验.....对工作非常敬业，并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中..... 问题：结合材料分析田雨没能取得良好教学效果的主要原因（8分），并向田雨提出改进教学的建议（10分）

周老师总是认真的给学生写评语，把它作为教育学生的途径，他给班上一名淘气学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑。就是不爱用正道;上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不大好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写的好，老师写的妙；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！”小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良，但该机音效设定不良，常常该发声没有声音，要安静时却发出杂音；另外屏保时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态，修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他的评语如下：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观，时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，数情烦甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心静下来，坚持勤奋读书。

教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

教学具有教育性。

材料：《念奴娇赤壁怀古》课堂片段王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意?学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做对比“早生华发与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发”相对比。后面“羽扇纶巾，樯橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期。王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的《赤壁》，大家还记得吗?学生：记得!王老师：好，我们一起背诵一遍。学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么?学生：东风。王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?是不是有位作者搞错了呢?学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。王老师：的确是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遏。问题：(1)这个教学片断主要体现哪些教学原则(6分)?(2)贯彻该原则应该遵循哪些基本要求(12分)?

材料：张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天一起床，就去上网，连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助关系；第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解互联网知识；第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。张林对自已有了信心，在各方面都有了明显的进步，课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。问题：试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。(18分)

人们由于飞鸟的启发发明了飞机，这说明了原型启发的作用。

材料：生物老师在讲《植物的果实》这节课时，课前要求学生把自己认为是果实的都带到教室里来。学生带来的有梨、苹果、花生、核桃、胡萝卜等。上课一开始，学生就对胡萝卜是不是果实，进行了激烈的讨论。老师因势利导指出： “当你对一个事物拿不准的时候，你就拿一个和它类似的东西进行比较，看它们有哪些相同、哪些不同，答案就容易找出来了。”他拿起一个苹果，一个梨，问道：“它们有哪些地方相同呢？为什么都叫果实呢？”“都能吃。”一个学生回答。“能吃，对。但不一定所有的果实都能吃。”老师说。“都是开完花结的果。”又一个学生说，老师立即加以肯定。“都有核。”一个学生猛然想起，脱口而出。“是吗？那就要观察它们的构造了。”老师说，“好，切开来研究研究。”切开后，老师问：“那核是什么呢？”“是种子。”同学们回答。老师说：“它的内部构造都有种子，种子是繁衍后代的。那么种子以外这一大部分叫什么呢？”“叫果肉。”一个同学答。这时，老师总结：“对，平常我们叫它果肉，最外面一层叫皮。但科学的叫法，把种子以外的都叫果皮。我们都知道开花结果，果实都有两部分，就是果皮和种子。是不是果实，主要看里面有没有种子。”又问：“胡萝卜里面有没有种子呀？”“没有种子，不是果实。”学生回答。问题：(1)该教师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分析。（9分）(2)该教师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。（9分）

材料：在讲授七年级数学“轴对称图形”这个概念时，首先，李老师利用多媒体向学生展示了一些汽车的标志，例如奥迪、大众、本田、马自达。李老师让学生说出这些标志的名称并让学生分组讨论这些图案的共同特征，学生通过讨论得出这些图形都是左右对称的。紧接着李老师通过多媒体引导学生观察一张蝴蝶的图片，向学生传授并板书轴对称图形的概念：“如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够重合，那么这个图形叫作轴对称图形，这条直线叫作对称轴。”然后李老师向学生展示了几幅不同的图片，让学生辨析哪些是轴对称图形，哪些不是，并找出轴对称图形的对称轴。班里大部分同学都能正确找出哪些是轴对称图形，哪些不是，但是小红和小明还是搞不明白。李老师明白小红和小明的情况比较相似：观察能力弱但是动手能力很强，于是他引导大家找出一张纸并对折，用圆规或笔尖在纸上随意扎出一个图案，然后把纸展开仔细观察，借此再次强调轴对称图形和对称轴的概念。通过动手实践，小红和小明终于明白了轴对称图形的概念。在课堂的最后，李老师引导同学们回顾“轴对称图形”和“对称轴”的概念，并展示了一些著名的对称建筑，例如人民大会堂、天安门等，鼓励学生有时间可以去首都北京看一看这些著名的建筑并阻国家的著名建筑为骄傲，以国家为骄傲。问题：(1)材料中李老师的做法都体现了哪些教学原则？（8分）(2)材料中李老师贯彻这些原则应遵循哪些要求？（10分）

阅读下面材料，回答问题。我就英语《Cock＆Clock》这篇材料进行了认真备课。对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词cock（公鸡）时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧似的怪声怪气问我道：“老师，没有母鸡呀？”全班立刻哄堂大笑……我当时窘迫极了。作为一个新老师，我从来遇到这种情况，真想找个地缝儿钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂思考，我有了主意。我沉静地看着这个学生，继续对全班学生清晰地说：“同学们，在英语里，有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）。”说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，学生们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，值得表扬，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达语义的作用吗？”我又给学生们举出了几个因语气不同可能表达不同词义的词语实例。接下来的讲课非常顺利，学生们屏神静气地听讲，连那顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我仿佛是在向我道歉……问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

材料：一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”老师：“为什么呢？”。学生：“因为铁重。”老师：“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，随后教师再引出“阿基米德原理”。问题：请从教学原则和教学过程的角度评析这位物理老师的做法。（18分）

简述直观性原则及其贯彻的基本要求。

材料：学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉回洞，它心中会想些什么？（学生稍加思考，纷纷举起了小手）生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。”（顿时，教室里哄堂大笑）问题：如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这名男生的表现？这体现了什么教学原则？

材料：魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。” 魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好：”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习。在期中考试时这个学生的语文考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，这个学生的语文已经可以考到70多分了。就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。问题：请用教学原则和教学评价理论对该材料进行分析。

材料：我就英语《Cock&Clock》这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“Cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式地怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉思地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有Cock(公鸡)，也有hen(母鸡)和Chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉…… 问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

材料：一位数学教师在教长方形的面积这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，接着将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。教师对学生的回答给予肯定，并进行小结，板书得出长方形的面积公式S=ab，引导学生阅读课本。问题：请分析该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法。

简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。

简述思想性（教育性）和科学性相统一教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。

我就英语《Cock&Clock》这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“Cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩突然站了起来，恶作剧式地怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……我沉思地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有Cock(公鸡)，也有hen(母鸡)和Chicken(小鸡)”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

简述教学的巩固性原则及其基本要求。

材料：张老师和刘老师都是中学语文老师，两个人在教学方法上都有自己的见解，也存在着一些区别。张老师总是把教学与生活结合起来，刘老师则注重新知识与旧知识的联系，讲究温故而知新。例如，在教“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这句诗时，张老师先给学生们讲述了近代中国的发展历程，又结合为复兴祖国而努力奋斗的革命英雄的事迹，让学生理解诗句中作者表达的爱国情怀。刘老师在教这首古诗时则是让学生们回忆之前学过的龚自珍的《己亥杂诗》，通过复习之前学过的诗句来理解这句诗的含义。问题：（1）材料中张老师和刘老师在教学中分别遵循了什么教学原则？（6分）（2）他们是如何运用这些教学原则的？（12分）

材料：某物理老师在教《轮轴》一课的时候，设计了一个游戏：比比谁的力气大。他故意挑了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。接着，老师又拿出了一个啤酒瓶，请这两位同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了，这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论，老师顺势说道：“请大家想一想，为什么会产生这样的现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？"接着，老师就开始了新课的教学。问题（1）请运用有关教学原则，对此材料进行分析评价。（12分）（2）从新课改的角度对材料中教师的做法进行分析。（6分）

简述贯彻循序渐进教学原则的要求。

简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。

周老师教高一（5）班数学时，发现学生的是知识基础差别较大，于是，她决定对程度不向的学生提出不同的任务和要求,对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍，经过自学,他们不但完成了规定的作业，还选了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心得加以辅导，让学生自己动脑、动手,找到解决问题的办法。同学们通过解决问题,获得知识，完成了学习任务。问题：（1）周老师贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10分）

材料：张老师和刘老师都是中学语文老师，两个人在教学方法上都有自己的见解，也存在着一些区别。张老师总是把教学与生活结合起来，刘老师则注重新知识与旧知识的联系，讲究温故而知新。例如，在教“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”这句诗时，张老师先给学生们讲述了近代中国的发展历程，又结合为复兴祖国而努力奋斗的革命英雄的事迹，让学生理解诗句中作者表达的爱国情怀。刘老师在教这首古诗时则是让学生们回忆之前学过的龚自珍的《己亥杂诗》，通过复习之前学过的诗句来理解这句诗的含义。问题：材料中张老师和刘老师在教学中分别遵循了什么教学原则?（6分）他们是如何运用这些教学原则的?（12分）

简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

材料：初中地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，刘老师提问道：“在浩输的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话向总部求救，如果你是船长，你怎么说呢？”一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”“我是总部，请报告你们的位置。”刘老师追问，该生迟疑了一下，小声回答：“我们在太平洋上。”他的话引起了哄堂大笑。刘老师问：“同学们为什么笑呢？”“太平洋那么大，到哪里找呢？”学生回答道。“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢？”学生回答：“应该报告船的准确位置！”于是，刘老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号；从电影票上的座位号，到平面直角坐标系......就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。问题：（1）结合材料分析刘老师的教学主要体现了哪种教学原则？（8分）（2）阐述贯彻该教学原则的基本要求。（10分）

“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，踱者纺”，这体现的教学原则是(　　)。

罗老师讲解《观潮》这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）

在对中国历史的学习中，教师常常带领学生去博物馆参观，这属于教学原则中的( )。

为了解决名词、术语脱离事物，概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻()。

初中生物课上，李老师向学生讲述了昆虫的生理结构和特性，并展示了他制作的蝴蝶、蜻蜒标本，以加深学生对知识的理解。李老师在教学中运用的教学原则为( )。

夸美纽斯曾指出“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”这句话体现的是( )教学原则。

"语知而不知，虽舍之而可也。”这句话所体现的教学原则是( )。

王老师在教授地理时，在课堂上向学生展示了地球的模型——地球仪，通过引导学生认真观察地球仪加深学生对地球的认识。王老师这种教学方法遵循了( )教学原则。

( )原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。

《学记》云：“大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。”提出的教学原则是( )

教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对教师的基本要求？( )。

使学生“跳起来摘桃子”的教学原则是( )。

在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。

《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的( )。

“一把钥匙开一把锁”所反映的教学原则是（）

王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染。王老师的教学主要体现了下列哪一教学原则？( )

“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子踱，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是( )。

孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻( )原则。

体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是( )

我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”它所体现的教学原则是（）

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这表明教学应遵循( )

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这表明教学应遵循（）

维果斯基提出了“最近发展区”的概念，在教学中不仅要关注学生已有的发展水平，也要注意教学的最高界限，即不能超出儿童的最近发展区。这就要求教师在实际教学中要贯彻（）。

《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是（　　）。

教师组织学生到工厂或农村进行实地参观访问属于( )。

孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，乌申斯基认为“复习是学习之母”。这体现的教学原则是（）。

第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”这句话主要体现了教学的（）。

“盈科而后进”体现的是教学原则中的（）。

我国幅员辽阔、各地在各方面的差异很大。某校为了使教学不脱离实际而补充必要的乡土教材。这种做法贯彻的教学原则是（)

夸美纽斯曾指出“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”这句话体现的是()教学原则。

王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？

在一堂物理课上，刘老师利用一个磁铁在一根固定好的铜线上弹奏出了美妙的乐曲。同学们个个惊讶不已。刘老师边演示边问同学们：“你们想知道这其中的奥秘吗？”同学们异口同声地回答：“想！”于是，刘老师进一步展示磁铁的功能和特性。在刘老师的引导下，同学们仔细观察，进行分组讨论，最终得出了正确的结论。刘老师在教学中所运用的教学原则是()。

某中学王老师在讲授《观潮》一课时，通过播放钱塘江大潮的视频，让学生真切感受到雄伟壮观的钱江潮，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，王老师贯彻的教学原则是( )。

法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在他面前走几步，以便更好地判断他的速度，从而推测他能坚持多久，然后方能适应他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调的教学原则是

朱老师在课堂上讲到“青蒿素”时，向学生们介绍了屠呦呦认真做事、献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一种教学原则？（）

王老师在讲授“磷及其化合物的性质"时，以磷化氢的“自燃"现象，说明民间俗称“鬼火'现象产生的原因，对学生进行了“无神论"教育。王老师在教学中主要贯彻的是（）。

“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（）。

学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理，田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用，田老师贯彻的主要教学原则是（）。

某天地理课，在讲到辨别太阳方位时，为了帮助学生更好地了解户外辨别方向的方法，张老师带领学生来到了操场上，利用腕上的指针式手表和太阳，辨别出正北的方向。张老师的这种行为体现了（）的运用。

在教学中，刘老师经常引导学生通过观察所学事物的图像，或用语言形象地描绘所学对象，帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象，理解所学知识，刘老师遵循的教学原则是（）。

在生物课教学中，李老师通过模具、视频展示DNA的双螺旋模型，帮助学生认识DNA的结构，掌握DNA双螺旋知识。李老师遵循的教学原则是（）。

教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。

强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

材料李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象着老师的那些工作：备课、上课、批改作业等都是那样的简单。而且作为物理教师，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。总之对于自己这个大学的高才生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生的表现比想象中的差多了，有一些对他没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。课堂上还经常出现辱骂打架的事情，真叫李南不胜其烦。李南不认为是自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想辞职去,做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作，他多少又心有不甘。但如果继续干下去，出路又何在？问题：(1)李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在？请帮助李南分析其境遇的原因。（9分）(2)李南如何才能走出困境？请你给李南提出一些有关教学策略和课堂管理方面的建议。（9分）

加强知识的学习就能获得优秀的思想道德品质。