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打破传统学科课程的知识领域，结合两门或两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（）

某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设和校规校纪。这种现象说明该校重视()。

当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）

主张打破传统的学科课程的知识领域，将两门以上学科领域组合成一门。“相关课程”“核心课程”是其课程形式，这反映的课程类型是()。

某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于（）。

（）的特点在于从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程,使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

某中学积极推行“向善教育”，学校专门成立了“向善教育小组”编写向善教材，由专门的教师在班级内讲授并提倡同学们“日行一善”，学期末要求每位同学上交向善感悟。这种“向善教育”属于( )。

（）是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。

北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的的课程。从课程类型的角度看，此“民族体育课”属于（）。

（）是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。

云南某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目课程，以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的。从课程类型的角度看，“民族体育课”属于（）

某中学地处杂技之乡，在专家指导下开设了初级杂技课程，这种课程属于（）。

为了深入开展生态文明教育，求真中学积极组织高中地理教研组与生物教研组教师共同开发“环境保护与生物多样性”课程。这门课程属于（）。

求是中学根据新的课程理念，在教室、走廊悬挂了古今中外著名科学家的画像和事迹介绍，目的在于通过这些科学家的事迹，促进学生科学素养的养成和科学精神的提升。学校的这种做法在课程类型上属于（）。

捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为(　　)。

最早在大学里讲授教育学的学者是(　　)。

西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（）

法国启蒙思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中系统阐述的教育思想是( )。

被称为“近代教育学之父”的教育家是( ) 。

提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(　)。

提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()

法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以()产生为标志。

教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。这一观点是由()提出的。

“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家( )。

认为“教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善”，这是( )的教育观点。

批评传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是( )。

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以( )产生为标志。

在学科分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )

下列教育家中，( )提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。

提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。

1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯出版了（）。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。

（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”，并与相邻学科取长补短。

（）明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。

在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的同时唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。

认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是（）。

以美国教育家杜威为代表的现代教育学流派倡导的“三中心”是（）。

最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。

捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为( )

以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是( )

“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了( )教育思想的完整体系。

第一次明确提出“教学具有教育性”的教育家是( )

提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（）。

传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）

下列说法错误的是（）。

“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了（）教育思想的完整体系。

第一次明确提出“教学具有教育性”的教育家是（）

1806年出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，也被认为是第一本现代教育学著作，它的作者是( )。

于1693年出版的《教育漫话》的作者是英国哲学家（）。

历史上第一个明确主张“教育心理学化”的教育家是（）。

20世纪初，实用主义教育学的代表人物与作品是（）。

被称为“科学教育学的奠基人”的是（）。

卢梭的教育思想属于（）。

杜威主张的实用主义所提倡的教育观点包括儿童中心、活动中心和（）

教育目的价值取向上的个人本位论的代表人物有（）、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等

明确提出“是人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是：（　　）

1806年出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，也被认为是第一本现代教育学著作，它的作者是()。

下列教育家中，( )提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。

在科学分类中，首次提出将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是( )

教育学成为一门规范学科，通常以( )产生为标志。

在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）

以“赫尔巴特”为代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和（）

以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）

董老师在给学生授课时，总是以自己、课堂、教材为中心。这种做法符合( )的观点。

提出普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论述了班级授课制，强调了教师的作用的教育学著作是( )。

首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）。

“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自（）。

历史上第一个明确主张“教育心理学化”的教育家是（）。

以杜威为代表的现代教育思想的核心一般被概括为学生中心、经验中心和（）。

在教育史上，提出自然主义教育思想，认为“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”的教育家是（）。

1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）。

在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）。

下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）。

我国学制建立的主要依据有哪些?

材料：某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的办学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标的评价体系，然后依据这一指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组，对全市义务教育学校逐一进行评估，评出一定比例的高效益学校。高效益学校评出后，由政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等于效益低的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。

义务教育与普及教育是一个等同的概念。

义务教育又称强迫教育或免费义务教育。

义务教育就是基础教育。

简述现代学校教育制度的类型。

简述发达国家学制改革发展的主要趋势。

通常把一个国家各级各类学校的总体系称为(　　)。

在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）

英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保证原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另—方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于

在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等，允许初等小学男女同校的学制是（）。

世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却有较高的一致性。这说明学制的建立主要依据（）。

下列学制中，主要在欧洲产生并发展的是( )。

现代教育制度的核心部分是( )。

1922年，北洋政府颁布了新的学制，即小学六年，初中三年，高中三年。该学制为( )。

在19世纪后半叶的教育发展过程中，美国学制的变化与欧洲不同。该学制自下而上的结构是：小学一中学一大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三八、八四、六六、四四四等多种分段。该学制被称为( )。

1912年，南京临时政府颁布了( )，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位，属于学制构成系统中的( )。

1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙等人拟定的《奏定学堂章程》史称( )，这个学制体现的是张之洞的“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院需要26年。这是我国正式实施的第一个学制。

在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是( )。

最早普及义务教育的国家是( )

义务教育具有明显的( )

现代学制最早出现在( )

我国历史上首次规定中小学采用六三三学制的学制是( )

制度化教育建立的典型特征是( )

我国现行的学制类型是（）

我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）。