应得客最新考试题

阅读材料，并回答问题荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡·米勒沃基说：“我们的学生就是我们的未来。当有一个非常热情，非常投入的老师的时候，学生们学得最好”“其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务。作为老师，我们所能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱，去实现这一切。”问题：（1）说说你对“我们的学生就是我们的未来“的理解。（10分）（2）结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。（10分）

下面是一位教师关于“菜”字的教学，阅读并回答问题。师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜市场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的办法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4:"草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。问题：你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加以评述。(20分)

材料：2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。片段一教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只?”学生1：“九只。”教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!”片段二教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角?”学生1：“还有三个角。”教师：“错!应该还有五个角。”学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。问题：(1)请你对本案例中马老师的做法进行评价。(10分)(2)谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免?(10分)

材料：一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他们俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢? 还是我处理？他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误。问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。

材料：肖老师是五年级的教学老师，为了提高作文批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰，热烈，紫色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命”同学们几乎异口同声的说：“我们喜欢绿色！老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好，就这么定了，那么在作业批改中，你们喜不喜欢打X”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色批改作业，且不用’X’，改用’？’和批语，这一绿色批改起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：（1）请对肖老师的做法做出评析（10分）。（2）谈谈教师批改作业的基本要求（10分）。

材料：一年级(6)班《蚂蚁和蝈蝈》的教学接近尾声，屏幕上打出一组量词练习：“一( )蚂蚁、一( )甲虫”。孩子小手如林，应答如流。“一（位）蚂蚁、一（名）甲虫”。在标准答案即将被锁定的刹那，6岁的小男孩发出了不同的声音。闻听此言，孩子们哄堂大笑。“嘘——”年轻的董老师伸出食指示意，教室里安静了下来。“好孩子！能说说理由吗？”董老师眼含笑，嘴含情，轻抚小男孩的头。小男孩满怀自信地说：“熊先生，狼外婆，动画片里都是这样说的。”“没错！”董老师带头鼓掌，“诗人也是这么说的”。接着，董老师神采飞扬地背了一首诗，一首非常有趣的诗。它是香港诗人西西写的，名字叫《可不可以说》：可不可以说一枚白菜，一块鸡蛋，一只葱可不可以说一朵雨，一束雪花，一瓶银河可不可以说一头训导主任，一匹将军，一尾皇帝？“孩子们，你们说可不可以？”孩子们听了，又是哄堂大笑。那笑犹如一朵朵灿烂的花，开在每一张脸上，开到每个人的心里。问题：(1)请从新课程改革的评价理念出发，评析该教师的教学行为。（10分）(2)请谈谈新课程改革中评价改革的重点。（10分）

简述新课程改革的发展趋势。

材料：秋天某日，红星小学的王老师正给一年级三班的学生上数学课。在板书时，王老师随口问道：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”学生答：“九只。”另一个学生说：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”又有学生说：“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”王老师转过身来训斥道：“你们这些孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”又一次王老师随口提问：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？“学生们争先恐后地回答：“还有三个角。”王老师严厉地说：“错！应该还有五个角。”有个同学依然坚持道：“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”王老师脸色一变，责备道：“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。”从此，孩子们在王老师的课堂上变得沉默寡言起来。问题： (1)请评析材料中王老师的教学行为。（10分）(2)阐述在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维。（10分）

材料在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的教师是真正的好教师？”这一问题，大家展开了热议有的说：“好教师是热爱学生的老师”；有的说：“好教师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好教师”------这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文上课时，老师轻轻地走到我面前，问我是否愿意和大家分享我的作文，她的问话是那么柔和，那么的亲切，让我无法拒绝，我用颤抖的声音读了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作，这些我都做到了”。这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。问题：（1）结合材料，试着分析“什么样的老师才是好老师？”（10分）。（2）试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育（10分）。

材料：一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状。。当天下午五年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：(1)从教师观的角度评价该教师的行为。（10分）(2)根据小学德育的原则，该教师行为有哪些不妥之处？（10分）

材料：刘老师是一位刚入职的新老师，满怀信心地走上讲台，每天辛辛苦苦地备课、讲课，批改作业，可是学生的表现差强人意；而刘老师对学生的要求很高，所以不自然中总是爱批评学生。一次在课堂上，学生在流利地读完课文后，刘老师评价说：“读得还可以，不过中间还是读丢了一个字！谁能比他读得更好？”闻此言，学生一脸悻悻状。还有一次，刘老师利用班会时间让每个学生都写一篇“老师，我想和您说说心里话”，谈谈对班级管理和语文课堂教学的意见和建议。结果，大部分学生都是对刘老师的管理和教学持反对意见，“老师，你都不关心我们”，刘老师看到后觉得甚是委屈，自己已经把全部的心思都放在了他们身上，但结果学生却说老师不关心他们。看完学生的这些纸条，刘老师心生焦虑，不知如何是好，连续多日都难以入睡。(1)请结合新课改的相关知识分析产生刘老师产生困扰的原因。（10分）(2)新课改背景下，教师应该如何评价学生？（10分）

我国为什么要进行基础教育课程改革？

简述基础教育课程改革的具体目标。

材料：在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一个小组，展开讨论。而座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……我认为……” 问题：请运用现代教学理论，对以上现象做出评析。

材料：一天，黄老师要求学生背诵课文。才过了五六分钟，几个成绩比较优秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个同学听了哈哈大笑，因为小伟有智力缺陷，思维缓慢，说话不流畅，普通孩子用几秒钟说的一句话，他却需要两分钟才能讲清楚，黄老师望着小伟涨红的脸，微笑着说：“好的。小伟，你来背，不着急，慢慢来。”小伟用他那特有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟一字不差地背完了。黄老师激动地竖起大拇指说：“小伟，你真棒！”教室里响起了热烈的掌声，小伟的脸上露出了灿烂的笑容。问题：（1）结合材料，评析黄老师的做法。（10分）（2）教师应如何对随班就读的“特殊儿童”进行教育。（10分）

材料：著名作家三毛上学时数学成绩不好。有一次，她发现数学老师每次出小测验的题都选自课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。三毛在回忆中说：“我情愿老师打我一顿，但他给我的却是自己一生都没有受过的屈辱，这件事的后遗症三天后才显现出来。那天早晨上学，我走到走廊上，见到自己的教室时立刻就昏倒了，并且越来越严重。到后来，早上一想到要去上学，便害怕得立刻昏倒，失去知觉。” 问题：请运用德育的原则对该老师的行为进行评价。如果你是三毛的老师，你会怎么做？

课前，我一走进教室，几个学生便围着我有说有笑。“咦，许老师的水杯怎么还在这儿?”我笑着说“谁帮许老师送回办公室啊?”话音刚落，离我最近的小璇同学便伸手去端水杯。当我看到她脏兮兮的小手时，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，让课代表去吧。”课代表从教室后面跑来，高兴的端着水杯走了。上课时，我发现小璇的情绪明显低落，下课后，我便问他是不是有什么心事，她只是摇头不语，从那以后，我感觉小璇与我的关系明显疏远了(1)分析小璇与“我”关系疏远的原因(8分)(2)结合材料谈谈建立良好师生关系的基本要求(2分)

材料：二年级某班召开家长会，班主任刘老师招呼每位学生家长对应坐在自己孩子的座位上，并告知家长学生座位是按成绩编排的，成绩排名30名以后的学生坐在教室后面。听了刘老师的解释，坐在教室后面的学生家长顿觉颜面扫地，“感觉低人一等”。有的家长认为：“老师如此歧视成绩不好的学生，只怨孩子学习不用功。”不过，一些家长也担心，班主任如此安排座位，会伤害成绩不好的学生的自尊，使其破罐破摔。问题：（1）评析材料中刘老师的做法。（10分）（2）谈谈分配学生座位时的注意事项和常见的座位排列方式。（10分）

材料: 班主任孟老师在班上做了一项改革试验让学生来讲课。如预习课文就是让学生模仿老师的做法，查资料、备课。课堂上，孟老师先让一个备好课的学生讲课，然后大家一起讨论、补充、修改。孟老师再根据学生学习的实际情况提出几个较为重要的问题，或引导学生自主学习，或让学生合作学习，最后留出讨论的时间，让学生畅所欲言。阅读课是这样，习作课是这样，甚至出卷、考试、评卷也是如出一辙。孟老师在每次课后都总结教学过程中的优缺点，以便更好地改进教学。经过一段时间的试验，孟老师所在班级学生的语文考试成绩和综合素养总是在年级名列前茅。但家长对此不屑一顾，说孟老师对教学不负责任，有偷懒之嫌。孟老师耐心真诚地和家长沟通，最终说服了家长,使家长理解并接受了这项“试验”。问题: （1）请从新课程理念的角度对孟老师的教学模式做出评述。（12分）（2）上述材料体现了孟老师作为班主任具备的哪些能力素质? （8分）

材料: 数学课上，周老师完全按照既定的教学设计讲完了规定的内容。周老师问:“同学们听懂了吗?"全班学生大声说:“听懂了。”周老师又问:“谁还有没听懂的地方，请说出来，老师再详细解答一下。”某同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，周老师认真做了解答。最后周老师说:“记住今后要专心听讲啊。” 问题: （1）评析周老师的教学行为。（13分）（2）谈谈新课程改革的评价理念有哪些。（7分）

材料:语文课堂上，有蝴蝶飞进教室，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，放弃了原来的教学内容，而让同学们讨论刚才扑蝴蝶的经过，并将其写成一篇作文。听到陈老师布置的这一任务，同学们个个情绪高涨,说得头头是道，写得也很精彩。良好的教学效果使陈老师备感欣慰。二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔、维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。因为杨老师觉得放弃原来的教学内容，就是“没有完成教学任务”。而学生却余兴未止，仍沉浸在刚才的氛围中.....问题:（1）评析两位老师的做法。（12分）（2）教师应如何对待课堂生成的资源? （8分）

材料：在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一个小组，展开讨论。而座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后,教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后,教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得..我认为....问题：请运用现代教学理论，对以上现象做出评析。

材料：六年级的唐老师在评讲数学试卷，台下大多数学生在睡觉，他发怒了，叫起了班长：“你来回答这个问题。”班长睡眼惺忪地站起来，没有开口。老师继续拍着桌子说：“上课带头睡觉，你这个班长倒是很厉害呀！”这句话大概伤了班长的自尊心，他像激怒的狮子，大声说：“你讲课那么无聊，不睡觉难道看你呀，看你又那么难看！”老师恼羞成怒：“好呀，你桌子上摞那么高的书原来就是为了掩护睡觉是吧，你给我站着上课！”“站就站，怕你呀！”说着就把桌子上的书山全部推倒在地。问题：（1）请用教育理论相关知识评析材料中唐老师的行为。（2）简述处理突发事件原则。

简述新课程改革的具体目标。

材料：在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更加鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”问题：（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）

简述基础教育课程改革的内容。

材料：刘老师讲到“白求恩不远万里来到中国”时，一个学生突然大声说：“那么远？怎么来？是坐飞机，还是坐轮船？”同学们都笑了起来。刘老师也笑了，想了想，向同学们提出了这样几个问题：白求恩来中国的方式可能有哪几种？"不远万里"又该怎样解释？这体现了白求恩的什么精神？经过热烈的讨论，同学们明白了：无论是坐飞机、轮船，还是坐汽车、马车，白求恩不远万里来到中国，这体现了他的国际主义精神。问题：（1）对刘老师的教学行为进行评析。（10分）（2）结合材料分析课堂教学中教师的角色。（10分）

材料：中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为什么要推进“双减”？教育部有关负责人表示，近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展“双减”工作，取得了积极成效，但现在义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决，主要表现为现在的学生书包太重，学的东西太多，作业量太大，学习时间过长，睡眠时间不足等。10月29日，日照港第一小学开展了专题为“减负提质打造高效课堂，良好习惯奠定学习根基”的主题教研活动。通过提高师资的授课质量，提高课堂的效率，有效达到减负的目的。其中，区级教学能手丁利老师执教的语文四年级上册《习作：生活万花简》，教学设计巧妙，借助情节，让孩子们想象和模仿，步步深入，层层推进，唤醒并激发学生的内心世界，让学生表达自己的真情实感，使得原本枯燥无味的作文教学变得灵动而有生气。丁老师基于学生写作现状和学生的认知发展特点，将写作分为四个阶段。面对学生的不足，丁老师通过不断发问，正确引导学生发挥想象力，启发学生独立思考。学生们反馈热烈，收获满满，纷纷感叹：学习是一件令人开心的事情。问题：（1）结合材料，评析丁老师的教学行为（10分）（2）结合材料，谈谈教师减负的途径有哪些？（10分）

材料：某小学召开中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六（2）的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发脾气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说真的。上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小心就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧！”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。问题：（1）应如何看待材料中学生的行为？（10分）（2）结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师（10分）

材料：材料单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论，结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。问题：（1）评析材料中李老师的教学行为。（10分）（2）如何理解教学中的“预设”与“生成”？（10分）

二（2）班小亮同学上学迟到、上课不认真听讲作业也不按时完成。在多次批评教育无效后，班主任艾老师决定进行一次家访。艾老师到小亮家时，他正在做晚饭，父母还没回家。见老师来了，小亮吃了一惊，不安地说了声“老师好”，又忙着做饭去了。过了一会儿，小亮妈妈回来了。艾老师从小亮妈妈那儿得知，小亮家比较贫困，父母每天忙于生计，早出晚归，无暇顾及孩子的教育，一些家务活还需要小亮来做。了解这些情况后，艾老师打消了原本想要“告状”的念头。第二天，艾老师在课堂上表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务，希望同学们都向小亮学习。之后，艾老师安排他负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及时给予表扬。没过多久，小亮迟到的次数明显减少了，课堂学习认真多了，作业也能按时完成了。根据以上材料回答问题：（1）结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。（8分）（2）谈谈小学教师应树立怎样的儿童观。（12分）

材料：新学期，丁老师接任三（2）班班主任。上任第一天，她经过教室，映入眼帘的是：杂物满地，黑板上涂得乱七八糟，学生相互打闹、乱作一团。老师没说什么，只是请同学们到室外活动，自己开始打扫教室。打扫完毕后，丁老师请同学们回到教室里。往常上课说闹不止的学生坐在教室里，变得“规矩”多了。第二天一早，丁老师开始打扫卫生。同学们有点不好意思对丁老师说：“老师让我们来打扫吧。”丁老师微笑着说：“这周我值日，下周大家转流做，我相信你们会做的更好。”本周的主题班会上，丁老师请同学们围绕“课堂纪律、班级卫生与我们的关系”展开讨论，并与大家一起制定了值日表。从第二周开始，同学们转流值日，每天的值日生都非常认真负责。到了期末，三（2）班赢得了卫生流动红旗，还被评为“优秀班级”。问题：（1）试评析丁老师的教育行为。（10分）（2）小学教师管理班级应遵循哪些基本原则？（10分）

学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，已完成共同的学习任务。这种学习方式属于(　　)。

以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本要求的是（）

我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系这强调了课程结构的（）。

我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（　　）。

设置综合课程是课程结构的( )的集中体现。

师生关系在社会道德上是( )关系。

“课程要适应地区间的文化差异。”这体现了课程结构的（）。

实施素质教育的重点是( )。

新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要要求师生之间建立的关系是( )。

以下不属于新课程改革倡导的学习方式的一项是( )

学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力和思维发展。这种学习方式属于( )

下列不属于合作学习特点的是( )。

我国现行的基础教育课程管理政策是( )。

不同学校有不同的办学理念和宗旨，不同地方的学生的身心发展水平也是不一致的，因此学校课程应适应每个地方学校发展需要和学生需要。这体现了课程结构的（）。

推行STEAM教育、创客教育、研学旅行等课程，引导学生走出校门，走向社会，在真实、多元、跨学科的社会生活情境中学习。这些课程更突显（）。

俗语说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”这句话体现的课程理念是（）。

新课程改革要求学习方式的变革，提倡（）。

课程改革倡导（）三种学习方式。

新课程的核心理念是（）。

为进一步推进素质教育，教育部倡导小学生的评价机制应采用（）。

材料：“上面开设的课就够多的啦，还开发课，那不是浪费吗？”“哪有时间啊？每天都那么多课。’“上边给钱吗？我们手里没有资源呀！”“实在不行.找个别的案例凑一个吧！”……问题：上述材料是某小学在召开校本课程开发动员大会后，教师们在散会后路上的谈话，结合你对于校本课程开发的认识，谈一谈你对这些教师观点的看法。

从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于(　　)。

目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于(　　)。

小学开设的综合实践活动课程属于(　　)。①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程

贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（）

根据载体不同，可以把课程资源划分为(　　)

《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于(　　)。

从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）

小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）

学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（　）。

学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）

我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（　　）

从课程的表现形式来看，教师的教学风格属于( )。

我国小学开设的语、数、英等课程属于( )。

校本课程开发的主要力量是( )。

为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的，可供学生自由选择的课程是（）。

贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于( )。

融合课程、广域课程、核心课程属于( )。

以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这反映的是( )

课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，在根据课程的任务划分出的课程类型中。注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程类型属于( )

强调以间接经验为主的课程是( )

“隐性课程”一词是由( )首先提出的。

从对学生学习要求的角度来划分，我们一般把课程分为( )。

主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是( )。

在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）。

学校的建筑、校园环境、师生关系以及学风等属于（）。

倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（）。

我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）。

学校建筑及其结构和内涵，校园人造自然环境及其结构和内涵、校园生活水平及其结构和内涵属于（）。

某校自主开发了自然景观欣赏课程。该课程属于（）。

围绕儿童的兴趣和需求，以儿童的经验为基础，以各种形式的一系列活动组成的课程是（）。

基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，从生活情境中发现问题的课程形态是（）。

根据学校教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，从各门学科中选出最基本原理和知识组成的课程是（）。

从课程价值观来看，必修课与选修课之间具有（）。

根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程是（）。

刘校长重视学校管理体制、学校组织机构的建设，说明其重视（）。

从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）。

隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。以下不属于隐性课程的是（）

强调以直接经验为主的课程的典型表现形式是（）。

校歌、校徽、校标等是学校课堂的一部分，这类课程属于（）

王老师去江西省培训时发现，不论哪所小学都开设了《人杰地灵诵江西》这门课程，目的是通过学习本课后让学生了解江西省的风土人情，拓展学生的知识。因此，《人杰地灵诵江西》这门课程属于（）。

我国小学中高年级开设的“品德与社会”，在课程性质上属于（）。

某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于( )。

国家、地方或学校规定学生必须学习的课程属于（）

某小学为了弘扬传统文化，开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程，这类属于（）

相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（）。

关于“校本课程开发”，下列说法不正确的是（）。