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洋洋尿裤子了，陈老师发现后让洋洋等保育员老师过来换裤子，陈老师的做法违背了学前教育的( )。

幼儿教师规定，在语言课上只讲故事，音乐课上只唱歌，体育课上只做游戏。这种做法违背了( )的教育原则。

在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。这种做法违背了( )。

大班的苗苗掉了牙，哭着拿掉了的牙去找老师。老师安慰她说这是正常现象，然后根据这一事例在全班组织讨论为什么会掉牙，并进行了“我们要换牙了”“如何保护牙”等一系列活动，使幼儿懂得了一些换牙、保护牙的卫生常识以及注意养成良好的饮食习惯。这主要体现了学前教育的( )原则。

张老师当众披露婷婷的缺点，还给婷婷起绰号，张老师违背了( )。

决定学前教育发展速度与规模的是( )。

吃饭时，老师教育小朋友要珍惜粮食，这种行为符合( )原则。

教师在活动前要善于激发幼儿的学习兴趣和动机，这体现的是( )。

在我国封建社会，封建统治者通过《三字经》《弟子规》等蒙学教材，为维护封建统治秩序打好基础，这反映了影响学前教育的因素是( )。

下列关于学前教育与社会的关系，说法正确的是( )。

小刚在幼儿园里经常无法集中注意力，对老师的指令反应迟钝，且容易摔倒。小刚可能患有( )。

为了帮助发育迟缓的幼儿提高语言能力，下列选项中，做法正确的是( )。

小强在社交方面不感兴趣，与人缺乏眼神交流，且语言发展缓慢。小强可能患有( )。

为纠正幼儿的偷窃行为，下列选项中，做法正确的是( )。

小花经常喜欢吃一些非食物的东西，如泥土、纸张等。小花的症状属于( )。

为帮助肥胖幼儿控制体重，下列选项中，做法错误的是( )。

小军3岁了，但相比同龄儿童，他的语言和运动能力都明显滞后。这种现象被称为( )。

某幼儿园李老师记录了四名幼儿一周的行为表现，下列哪项最符合儿童多动症的典型特征( )。

口吃是儿童常见的一种语言节律障碍，矫治口吃不适宜的做法是( )。

小明今年三岁，在幼儿园里老师注意到他最近经常从其他小朋友那里拿走玩具或文具，不经过允许就擅自取用。下列选项中，最符合小明可能面临的问题的是( )。

集体活动时，楠楠总坐不住，手脚忙不停。游戏时，手里的玩具玩一会儿就扔掉，家长说在家也是玩一会儿就扔掉。楠楠可能有( )。

新生入园时，有的幼儿又哭又闹，有的幼儿闷闷不乐，此类表现属于( )。

通常肥胖症是指儿童体重超过按身高计算的平均标准体重的( )。

下列行为表现中，不属于儿童孤独症的表现的是( )。

儿童口吃开始发生的年龄一般是( )。

对待幼儿口吃的正确做法是( )。

幼儿期多动综合征常见的症状是( )。

小红跑步时总是出现“同手同脚”的情况，在与人交流时，也经常出现口吃的情况。小红的症状属于( )。

下列选项中，不属于自闭症幼儿的性格特点的是( )。

小新特别害怕触碰某些质地的物体，如毛绒玩具或沙子，一碰到就大哭大叫。小新可能患了( )。

三岁半的圆圆来幼儿园3个月了，但他从不与同伴交往，也不回答老师的问题，总是独处，反复玩同一种类型的玩具。这一表现反映的心理问题是( )。

口吃是幼儿期语言障碍的一种常见问题，造成这个问题的主要原因是( )。

刚入园的幼儿会产生分离焦虑现象，这属于学前儿童常见心理问题中的( )。

关于小儿肥胖症的预防，下列描述不正确的是( )。

小华今年四岁，在幼儿园里老师发现他总是在阅读时出现读书跳行，有时还会翻错页码，生活中经常丢三落四。小华可能患了( )。

下列情形一般不会体现在患有多动症的儿童身上的是( )。

东东4岁了，近来不知道什么原因说话老是结巴。面对这种情形，应该( )。

小明今年三岁半，近期他的父母发现了一个令人担忧的现象：小明经常不好好吃饭，却在无人注意时，偷偷地将纸放入口中咀嚼。小明可能患了( )。

对待自闭症幼儿的正确做法是( )。

刚上幼儿园的东东由于不适应新的环境，出现了分离焦虑，每次去幼儿园他都要紧紧抓住爸妈的手不放，爸妈一离开就哭闹不停，甚至对外人感到恐惧。针对这类问题，父母可以采取的有效措施不包括( )。

预防学前儿童肥胖的关键是( )。

观察法作为一种研究幼儿行为的方法，其显著优点不包括( )。

在使用谈话法研究幼儿心理时，下列哪项注意事项最为关键( )。

在一次艺术活动中，李老师收集了幼儿的绘画和手工作品，以评估其艺术表现能力。这种方法是( )。

在幼儿园里，王老师注意到小明总是独自玩耍，不喜欢与其他小朋友互动。王老师采用的方法是( )。

在一次心理健康筛查中，老师通过问幼儿“你觉得自己快乐吗？”来了解其情绪状态。这种方法属于( )。

通过改变教室内的光线条件，观察幼儿在阅读时注意力的集中程度。这种方法属于( )。

在一次关于幼儿数学能力的评估中，研究者使用了一套标准化的数学测验题，让幼儿在规定时间内完成。这种方法是( )。

对不具备语言表达能力的婴儿的行为的研究，常用的方法是( )。

幼儿的心理是在活动中形成并通过活动表现出来的。所以，研究幼儿心理活动的最基本的方法是( )。

研究者将儿童带到专门的房间，使用眼动仪来研究儿童的阅读兴趣、阅读水平等。这一研究方法属于( )。

教师根据幼儿的手工作品，对幼儿的表达和表现进行评价，采用的方法是( )。

在实验中严格控制实验条件，并借助专门的实验仪器来记录儿童心理现象的变化。这种研究方法是( )。

研究者有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现，然后分析儿童身心发展特点的方法是( )。

刘老师通过与班上幼儿交谈来获取其心理活动的信息。这种研究方法是( )。

教师以幼儿的绘画作品为依据，对其发展状况进行分析，这种方法是( )。

某幼儿园教师为研究“材料丰富度对幼儿建构游戏专注时间的影响”,在班级建构区中，第一周仅提供5种形状的基础积木，第二周新增3种形状的彩色拼接块，持续记录幼儿每次游戏的专注时长变化。这种研究儿童心理的方法是( )。

林老师通过分析幼儿观察豆子生长变化的记录表，评价幼儿观察的细致性、系统性等发展情况。林老师使用的研究方法是( )。

采用一定的量表来了解儿童心理发展水平的方法是( )。

在对学前儿童心理进行研究时，通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起的心理现象的规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。这种方法称为( )。

为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于( )。

周老师想要满足不同儿童的需求，她应该( )。

刘老师在观察幼儿时，以下哪种做法是正确的( )。

教师尊重儿童个体差异，最重要的目的是( )。

张老师发现小明在绘画方面很有天赋，但数学计算比较薄弱，她应该( )。

李老师想要更好地尊重班级里儿童的个体差异，她首先应该( )。

学龄前的女孩比男孩更善于跳跃，做节律运动，保持平衡。之后，男孩会在跑、跳、投等方面超过女孩，女孩则仍在单脚跳方面保持优势，这体现了( )。

在问题解决情境中，有的儿童总是急于给出答案而缺乏思考，这种认知方式属于( )。

小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能；小李擅长绘画，但在数学计算方面表现较差。这反映出不同个体的( )。

场独立型的人容易将知觉目标从背景中分离出来，其特点是( )。

在解决问题时，采用宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾解决问题的各种可能性。这属于( )认知方式。

场依存型认知风格偏好的学习方式是( )。

在有几种可能解答的问题情境中，幼儿倾向于深思熟虑且错误较少。这属于( )认知方式。

幼儿园老师发现小红在同伴交往中总是不知道如何表达自己的想法，老师应该( )。

以下关于父母对孩子同伴关系发展的影响，说法正确的是( )。

对于一些不会游戏的儿童，教师应该怎么做来帮助他们建立良好同伴关系( )。

幼儿亲社会行为的影响因素包括( )。①社会生活环境②移情作用③父母的养育方式④同伴相互作用

在学前儿童性别角色行为的发展中，男孩更倾向于选择( )。

为了帮助学前儿童建立积极的同伴关系，教师在日常教学中应该( )。

学前儿童通过与同伴的互动，学会了如何与同伴相处。这体现了同伴关系能( )。

安全型依恋的幼儿在与母亲分离后重逢时，通常会表现出( )。

对于学前儿童表现出的攻击性行为，下列干预策略正确的是( )。

建构区里，幼儿正在搭建房子，在选择积木时，平平抢走了安安手里的积木，并把他推倒。平平的这种行为属于( )。

归属与爱以及尊重的需要是人类的基本需要，儿童这种需要的满足更多地从一般的同伴集体中获得。这表明同伴关系具有( )的功能。

焦虑—回避型依恋的儿童在游戏活动中容易( )。

文文在幼儿园不喜欢交往，常常独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好的行为。根据儿童同伴关系的类型，他可能属于( )儿童。

幼儿形成亲社会行为的主要影响因素是( )。

妈妈问军军：“你长大了，是爸爸还是妈妈？”军军说：“我当然是爸爸了，我又不是女的。”这说明军军性别概念的发展处于( )。

丁丁为了得到玩具动手打了乐乐，这种行为属于( )。

儿童选择同性别同伴的倾向日益明显的时期约在( )。

为了让幼儿更愿意主动分享玩具给同伴，下列方式中最有效的是( )。

安全型依恋的儿童在游戏活动中容易( )。

小顺和小杭闹矛盾，小杭很生气，便推了小顺，小顺摔在地上。事后，老师问小杭：“如果你是小顺，被别人推倒，会不会很疼，会不会很委屈呢？”老师试图培养小杭的( )。

下列选项中更有利于激发幼儿亲社会行为的是( )。

某幼儿表现出相互矛盾的依恋行为，在陌生的环境中显得困惑和不安，对陌生情境不能很好适应，但又无法把母亲当作他的“安全基地”。该幼儿的依恋类型是( )。

有的幼儿在同伴交往中过度活跃、话多、好争论、不愿意分享和合作，为引起别人的注意，常常做一些破坏性的行为，制造各种麻烦。这类儿童在同伴交往关系类型中属于( )。

明明看到乐乐摔倒哭了，他一开始没反应过来，后来看到乐乐痛苦的表情才明白乐乐受伤了。这体现了儿童移情能力发展的什么特点( )。

幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在( )。

儿童移情能力发展的关键期是( )。

儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识称为( )。