试题

应得客是一款用AI带你背重点的大学生期末刷题App。听考点、刷题库、在线默写，把考试重点背进脑子。考前突击不挂科，就用应得客。

即刻下载"应得客"APP

最新题目列表

最近发展区是指儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。其上限是（）。

根据弗洛伊德对心理发展阶段的划分，处于“肛门期”的儿童是（）。

埃里克森在他的人格发展阶段理论中提出，人格发展的每一阶段都有相应的发展任务，即解决该阶段的发展危机，成功地度过这一危机，就会获得该阶段良好的人格品质而克服不良品质。根据他的理论，1~3岁的幼儿的发展任务是（）。

幼儿最初认为蝙蝠是鸟类，班级开展关于哺乳动物的主题活动后，幼儿知道了蝙蝠虽然会飞，但却是哺乳动物，这属于（）。(易混)

每次吃东西时小涵的爸爸妈妈总是先把最好的给爷爷奶奶，久而久之，小涵在吃东西时也会把最好的给爷爷奶奶。这表明（）。

豆豆原本只知道用小勺子盛面糊做饼干。在老师的提示和示范下，豆豆可以用大勺子做更多花样的糕点，豆豆这一变化的过程体现了（）的概念。

幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了，这种现象反映了儿童（）的心理特点。

下列说法不符合前运算阶段儿童认知特点的是（）。

下列选项中，（）主张教育万能论，认为后天教育能够完全决定人的发展。

可用来解释儿童因为经常观看电视上的暴力镜头，攻击性行为增加的现象是（）。

游戏中李老师观察到平平对“水从高处往低处流”已有所了解，她接下来投放了各种属性的水管及支撑物等材料，引发平平继续探究“水管高度与水流速度的关系”。李老师的行为主要符合（）。

照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年婴儿面临的基本冲突是（）。

月月和爸爸玩捉迷藏的游戏，躲好后让爸爸来找她。爸爸一看，月月的脸被窗帘遮住了，但一大截腿在窗帘下面露了出来。这表明月月的思维处于（）。

五岁的童童独立完成拼图游戏后，感到很开心，奖励了自己一个糖果，紧接着更加投入地完成下一次的游戏活动，这种行为属于（）。

（）强调“学习的最佳期限”问题，他认为，技能的学习不应当错过最佳年龄，否则，对儿童的发展不利。

对幼儿能在阅读活动中保持安静的行为予以表扬后，幼儿今后在阅读活动中保持安静的行为增加了，这属于强化评价法中的（）。

小明特别想吃西瓜，就告诉妈妈，爸爸想吃西瓜。这表明其认知发展处于（）。

（）的操作条件反射说是行为主义学习理论发展过程中的代表性学习观之一。

以下不属于皮亚杰提出的前运算阶段儿童思维特点的是（）。

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（）的儿童的认知结构发生了重组和改善，能够进行逻辑推理，但必须依赖实物和直观形象的支持。

依据皮亚杰的道德认知发展理论，处于自律道德水平的个体的典型表现是（）。

幼儿的大部分模仿行为属于下列哪种观察学习（）。

6个月的宝宝看到妈妈离开就会哭闹，妈妈回来后又很快安静下来，这种表现属于（）。

刚入园的小班幼儿在画画时，常常是画了一个圆圈就说是“太阳”,画了几条线就说是“小鱼”,这体现了幼儿初期思维的（）特点。

豆豆能有逻辑地讲述故事，还会问“为什么星星会发光”,这说明他处于（）。

幼儿园老师在教孩子认识动物时，3岁孩子需要看真实的小狗才能理解，而5岁孩子通过图片就能认识，这反映了儿童心理发展的（）趋势。

朵朵看到护士拿着针就大哭，即使护士只是路过，她也会表现出害怕，这说明她的行为具有（）。

美美妈妈发现，5个月大的美美看到玩具时，会伸出手去抓，眼睛也一直盯着玩具，这种现象属于（）。

阳阳总是对周围的事物充满好奇，不停地问“为什么天空是蓝色的？”“为什么小鸟会飞？”这体现了幼儿的心理发展的（）特点。

3岁的乐乐在玩玩具时，总是看到别的小朋友玩什么。自己就想要玩什么，这体现了幼儿的心理发展的（）特点。

婴儿最初的认知活动主要是受生理需求的制约，比如饿了就寻找食物。随着成长，幼儿能够主动地去探索周围的环境，学习新知识。这体现了婴幼儿心理发展的（）的特点。

小班幼儿在玩游戏时，常常是看到什么玩具就玩什么，没有自己的计划。到了大班，幼儿能够自己制定游戏计划，选择想玩的玩具。这反映了婴幼儿心理发展的（）的特点。

2岁的乐乐一开始只能认识具体的苹果、香蕉等水果，后来能够理解“水果”这个抽象的概念。这反映了婴幼儿心理发展的（）的特点。

（）岁的幼儿在认知活动方面开始有了方法。

下列关于幼儿与遗传素质的描述，说法错误的是（）。

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的（）。

印度狼孩卡玛拉的典型事例说明影响儿童心理发展的主要因素是（）。

儿童手的动作日益灵活，其中最重要的是五指分工动作开始发展。这是（）的特点。

黑猩猩即使有良好的人类生活条件，并接受精心的训练，其智力发展的最高限度也只能是人类婴儿的水平。这说明对儿童心理发展起前提作用的因素是（）。

华生说：“如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至训练成乞丐和强盗。”这句话主要体现了（）。

关于关键期的说法，错误的是（）。

物体触及幼儿脚掌心时，幼儿的五个脚趾呈扇形。这是（）。

（）岁的幼儿开始自己组织游戏。

布布上小班了，一天，他在看图画故事书时，忽然把印有狐狸的一页撕下来，把纸揉成一团，扔到一旁。妈妈惊讶地问布布为什么要这样做，布布告诉妈妈，因为狐狸是坏蛋，经常欺负小白兔。布布的行为主要体现了该年龄阶段幼儿心理发展具有的（）特点。

老师说：“你是个好孩子，应该把玩具送回家。”幼儿说：“那我不要当好孩子，我是坏孩子。”这说明该幼儿正处于心理发展的（）。

幼儿在2～3岁的时候有了自己的主意，往往“不听话”了。比如1岁多的幼儿，走路还摇摇晃晃的，却要自己走，到处钻；2岁左右外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而是要自己跑跑跳跳。这是幼儿出现的表现（）。

学前儿童语言学习效率惊人，从不会说话到掌握母语的全部语音大约仅用了四年时间。这说明儿童言语发展存在（）。

婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至2岁左右已经有惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪。这一现象说明儿童心理活动的发展趋势是（）。

婴儿手眼协调动作发生的时间是（）。

幼儿的个性初具雏形多发生在（）。

每个年龄阶段的孩子有其不同的特点。下列选项中，属于小班幼儿身心发展的特征的是（）。

“染于苍则苍，染于黄则黄”说明对人的成长发展的影响是巨大的（）。

明明是个很喜欢玩游戏的小班小朋友，在幼儿园时，看见丽丽在玩小火车，他也玩小火车，看见涛涛在堆积木，他也想去堆积木。他的行为体现了幼儿的（）心理特点。

美国心理学家布卢姆通过实验研究发现，学前期是人一生中心理发展的敏感期，所谓敏感期是指在儿童发展的某一时期，儿童（）。

的幼儿已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，基本都能商量解决，但是游戏过程中产生的矛盾仍需要教师帮助才能解决（）。

儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（）。

“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（）。

如果新生儿的一只手或双手被压住，他会转头张嘴；当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。这是（）。

下列属于5～6岁幼儿心理发展的年龄特征的是（）。

晶晶与合合是同卵双胞胎，他们的遗传基因相同，但是性格却不相同，这表明了（）。

老师带着幼儿到户外观察果树，小班时，幼儿东张西望，不能完成老师要求的观察任务；到了大班，幼儿能认真完成老师的要求，完整地说出果树的特征。这说明幼儿心理的发展趋势是（）。

一般情况下，幼儿开始产生自我意识的年龄阶段是（）。

影响儿童身心发展的因素有很多，其中影响儿童身心发展的生理基础是（）。

如果对六个月大的婴儿进行步行训练，不仅无益，而且有碍其他方面的发展。这说明（）。

下列哪种现象能表明新生儿视听协调（）。

“三岁之魂，百岁之才。”儿童发展到三岁，可以说完成了人生第一个发展时期。下列对三岁儿童特点的表述不正确的是（）。

3个月的婴儿能分辨颜色的鲜明与灰暗，3岁的幼儿已经能辨别各种基本颜色。这说明幼儿心理发展的趋势是（）。

下列不是先天性非条件反射的是（）。

下列哪一项属于幼儿中期的特征（）。

如果失明，儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明（）。

小班幼儿兴趣爱好多变，大班幼儿则开始形成较稳定的个性倾向，这说明幼儿心理发展的趋势是（）。

下列不属于6～12个月婴儿身心发展的年龄特征的是（）。

儿童在2～3岁时，独立行动的愿望很强烈，这标志着儿童（）。

3岁的阳阳不再像以前那样听话了，一有机会便采取独立行动，要求自己穿衣服、吃饭，不让做的偏要做，不知道什么叫危险；成人劝阻他的某个行为时，他就会表现出强烈的烦躁和对抗的情绪，常常爱说不。这说明阳阳正处于（）。

菊花开了，枫叶红了，幼儿园准备组织大班幼儿去秋游，园里已经联系好公园和车辆。园长要求各班老师写出自己班的工作计划。要求：假如你是大二班的老师，请写出你班的工作计划，包括内容、目的和方法等。

老师发现，大班的孩子们在玩买卖的游戏时，不管物品的价格多少，总是随意地付款和收款。比如：3元钱的东西，孩子们总是会拿1元、5元、10元的代钱币付钱；有的幼儿不计算总和，不管总价多少，随意给钱，收款的幼儿也随意收下。针对幼儿这一问题，请设计一个教育活动。要求写出设计思路、活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。

请为大班幼儿设计一个数学教育活动，帮助幼儿初步理解量的相对性。要求：写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。

请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吹管、铁丝绕成的圈、塑料吹泡泡棒等，让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次性吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡。结果有的幼儿得意，有的幼儿沮丧。针对上述现象，胡老师打算组织一个科学教育活动，以引发幼儿深入探究的兴趣，并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。

设计一个中班科学教育活动，帮助幼儿感知和发现植物的生长变化及其基本条件。要求：写出活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。

中班下学期,陈老师发现,班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具,他们的理由是: “我喜欢这个玩具,我要玩。”请设计一个教育活动,解决上述问题,要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。

幼儿园准备组织一次春游,大一班的小朋友很高兴,有的说要去这里玩,有的说要去那里玩;有的说坐地铁去,有的说还是乘汽车好;有的在谈论自己要带什么美食……陈老师想,既然小朋友有这么多问题,那么是否可以生成一个教育活动,带着小朋友一起研究怎么解决这些问题呢？要求：请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动,写出活动目标、活动准备和活动过程。

大班的江老师出差两天回来以后，孩子们都过来告亮亮的状，说亮亮总是搞破坏。江老师把亮亮请来一起解决问题。亮亮说：“我不是在搞破坏，我是在表演孙悟空打妖怪!”晶晶一听赶快说：“我不是妖怪!我是唐僧!”“我也不是妖怪!我是玉皇大帝!”“我，我也是孙悟空!”“我也要扮演孙悟空!”孩子们七嘴八舌，早就忘记了告状这件事，都在讨论自己要扮演什么。请设计一个谈话活动，从孙悟空的行为目的和意义开始，将幼儿的破坏性扮演行为引导成为表演性游戏行为。要求写出活动名称、活动目标和活动过程。

最近，大三班许多小朋友在用大大小小的纸盒制作小汽车等物品。马老师发现，制作的汽车装饰不太一样，但结构差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等。马老师认为可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习。请帮助马老师设计“汽车”主题活动，应包含三个子活动。要求：(1)写出主题活动的总目标。(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

为了帮助小班新入园幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展“高高兴兴上幼儿园”系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。要求：(1)写出主题活动总目标。(2)写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

请根据端午节的节日特点，为大班幼儿设计一个“端午节”的主题活动，帮助幼儿体验中华传统文化。要求：(1)写出主题活动总目标。(2)写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。

请分别对两位教师的做法进行评析。

哪位教师的做法更恰当？

材料：在开展 “烧烤店” 游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹以及各种逼真的 “鱼丸”“香肠”“土豆片” 等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找、搜集所需材料。问题：

请结合材料分析说明。

幼儿可以从上述活动中获得哪些经验？

材料：几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来，想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里，游戏过程中，他们遇到了很多困难，如球从竹片间掉落；竹片连成的 “桥” 太陡，球怎么也落不到竹筒里…… 他们通过不断努力，终于让球滚到了竹筒里。问题：

如果你是李老师，你会怎么做？

李老师的阻止行为是否合适？请说明理由。

材料：中班角色游戏中，有幼儿提出要玩 “打仗” 游戏，他们在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹风机当 “手枪”、仿真型灯箱当 “大炮”,“哒哒哒” 地打起来，玩得不亦乐乎。李老师看到此情景非常着急，连忙阻止：“这是理发店的工具，不能这样玩。” 问题：

请根据下图，分析 2 岁和 4 岁儿童的游戏特点是什么？并阐述这些特点对学前儿童游戏指导的启示。

该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。

请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放，对达成教学目标是否适宜？为什么？

材料：教师为了帮助大班的幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门制作了一套 “春天” 的拼图 (如图 3)。拼图底板是若干道 10 以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数 (如图 4), 教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现许多幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察与探究的兴趣。问题：

请针对上述问题，提出解决方法。

请根据上述说法，分析家长观念中存在的问题。