简述智力的群体差异。

评述“中国是语言大国，还不是语言强国”。

简述国人在上海、广州最早创办报刊的情况。

题目：掀起你的盖头来（题目来源1月5日 下午 广东省深圳市 面试考题
）
内容：


基本要求：

(1)教学过程中设置二声部合奏环节;
(2)教学过程中弹伴奏并唱出低声部;
(3)教学过程中设置指挥环节。

“大跃进”

阅读以下关于“地形图的判读”教学过程片段，回答问题。
 师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
 生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
 师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看
出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢？
   学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥，对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地彤模型，自己总结各种地形的等高线特点。
   制作步骤：
   1学生分小组活动，每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
   要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
   2教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
   3学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分.
   展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形。
   师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色，
   学生总结：    
   山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊；等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
   问题：
   (l)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。（12分）
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果？（8分）

简述建构主义的学习观。

事件二中，指出直管堆放的最高高度应为多少米，并采取哪些安全措施？管道采用棚护的主要目的是什么？

简述平均差误法测量差别阈限和绝对阈限的思路。平均差误法测得的阈限，能和用极限法测得的阈限结果比较吗？为什么？

证明：连续的奇函数的一切原函数皆为偶函数；连续的偶函数的原函数中只有一个是奇函数。

新闻敏感（中山大学；中南大学；暨南大学；上海大学；中国传媒大学；复旦大学；南开大学；上海财大）