跨文化传播(上海大学;人大)
相关试题:跨文化传播有哪些问题,如何解决?(上海交大)
《秋天的怀念》
1.题目:《秋天的怀念》
2.内容:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也没回来。
邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……
3.基本要求:
(1)有感情地朗读课文;
(2)引导学生体会母爱;
(3)试讲在10分钟以内。
4.答辩题目
(1)史铁生《秋天的怀念》当中看菊花这件事贯穿整篇课文,你认为它还代表着什么?
(2)请你就《秋天的怀念》这一篇课文谈谈语文教育中的情感体验?
案例:
[接第19题案例情境]
姜老师以“枚举法找回密码”讲授了枚举法解决问题后,给同学们布置了一个课后作业:芳芳的手机上有一个学习APP,登录密码是一个5位数。过了一个假期,芳芳再次使用时,却忘记了这个密码。不过芳芳很喜欢数字81和91,常常将81和91的倍数用作密码,芳芳还记得这个密码的中间一位(百位数)是1。你能设计一个程序帮她找回这个密码吗?请有能力的同学尝试使用多种方法,编程解决问题。
第二周上课前,姜老师批阅学生作业时,看到有些同学给出了两种程序。第一个程序是把这5位数字依次从0到9去试一遍,然后再筛选出合格的结果。第二个程序是先计算求出81和91的最小公倍数,然后再去尝试,筛选出合格的那个条件。姜老师心想:“明天枚举法第二课时'枚举法的方案选择'有素材了”。
问题:
(1)请分析姜老师设计的课后作业对学生的学习有哪些帮助。(10分)
(2)对比学生提交的两个程序,请分析姜老师为什么将两个程序作为“枚举法的方案选择”的教学素材。(10分)