（ ）、传授知识和发展能力相统一这两个原则是为全面实现教学过程三个紧密联系的基本任务而提出的原则，忽视其中任何一条原则就有可能造成学生的片面发展，影响人才的质量。
参考答案
参考解析
【分析题】
(本小题5分。)ABC会计师事务所是一家新成立的事务所，有关会计师事务所的质量管 理制度部分内容摘录如下：
(1)主任会计师指派若干副主任会计师分管会计师事务所的质量管理工作，并对其 各自负责部分的会计师事务所质量管理体系承担最终责任。
(2)会计师事务所应当周期性地选取已完成的鉴证业务进行检查，对于其他的业务， 未作要求。
(3)在项目质量复核人员对工作底稿进行复核时，就某个专业问题与项目合伙人存 在意见分歧，项目组成员就此问题向其他有类似经验的事务所进行咨询，但直至审计报 告日，始终没有收到回复。迫于时间的要求，项目合伙人出具了审计报告。
(4)会计师事务所规定，对上市公司财务报表审计业务应实施项目质量复核，其他 业务是否实施项目质量复核应当根据事务所制定的标准进行判断。
(5)会计师事务所规定，审计业务的工作底稿自审计报告日起保存12年。审阅业务 及其他鉴证业务的工作底稿，自业务报告日起保存10年。
要求：针对上述第(1)至(5)项，逐项指出 ABC 会计师事务所的质量管理制度的内 容是否违反《会计师事务所质量管理准则第5101 号 业务质量管理》和《会计师事务所 质量管理准则第5102号——项目质量复核》的相关规定。如违反，简要说明理由。
【分析题】
材料：
在世界文化格局中，每种文化都有自己的渊源和特点。认清中国文化的渊源与特点，才能认清中西文化的差别，从而在文化全球化的过程中保持应有的文化自信、文化认同，走自己的文化道路。
中国汉字的最早起源与祭祀、巫术、占卜有关，代表了人与天、地、神灵的沟通。一画开天，二分阴阳，三为天、地、人，汉字体现的这种神圣性，实际是“天人感应”和“天人合一”的思想。中国的汉字文化一脉相承。汉字从甲骨文、金文，演变到楷书、宋体，前后相继又特色鲜明；从李斯的小篆到许慎的《说文解字》，从毕昇的活字印刷到清代的《康熙字典》，中国文字、文化的演变有非常清晰的传承谱系。
中国汉字成千上万，它的发生与发展有自身的规律性。汉字虽以象形造字开始，但绝大多数是形声字，既表音又表义；汉字结构有左右、上下、内外之分，但都有一个中心，都是一个四四方方的方块字。同时，作为书写性文化，汉字最能体现中国人的艺术个性与审美情趣。真、草、隶、篆、行，五体变化，气韵生动。书法家的一笔一画，结构章法，都有情感和个性因素在里边。中国汉字还具有地域性特点。一方面各地方言百花齐放，多姿多彩；另一方面它又基于共同的文字表述获得了多样的统一性，这种方言和汉字加强了人们的交往，促进了人们的感情。
然而，近一百年来，在外来文化的冲击下，一些人迷失了自己的文化方向，丧失了应有的文化自信和理性认知。他们认为中国文化落后于西方，应该废除汉字走拼音化道路。从20世纪20年代开始，就有人主张用拉丁字母取代汉字。新中国成立后，一直倡导文字改革，即推行简化字和推广汉语拼音方案。人们的出发点是好的，但事实证明，这两项改革的效果并不理想。
中国汉字是否非要走西方拼音化的道路？笔者认为，汉字扎根于中华文化的沃土，它是中华民族智慧的结晶，有着鲜明的民族特色和独特的文化个性。与西方的拼音文字相比，汉字主要是一种“以形表意”的文字，集形、音、义三位一体，可以说是世界上最简明、最形象、最丰富的一种文字体系。况且，中华民族悠久的文明历史，历来注重对外来文化的吸收，这种吸收不是原封不动地照搬，而是通过翻译融入中国文化，实现外来文化的中国化。如我们的许多日常用语，如世界、平等、相对、清规戒律等都来自佛教用语。正是基于上述道理，汉字与西方的拼音文字不是谁优谁劣、谁取代谁的问题，而是各自在保持文化个性和文化特点的同时，相互学习、借鉴，共同发展的问题。正如《论语·子路》中讲的“君子和而不同”。
（节选自汪振军《汉字传承与国家文化安全》）
问题：
（1）如何理解画线句“君子和而不同”？请简要概括。（4分）
（2）请简要分析中国汉字的渊源与特点。（10分）
【分析题】
材料：
在某高级中学，有时会有学生辍学，学校虽然做了大量耐心细致的工作，但是效果不佳。刚刚参加工作的彭老师第一次担任班主任，自然对学生中途辍学不敢大意，一发现有辍学想法的学生。他就想方设法挽留，如找各科老师了解学习情况，帮助学生树立学习的信心，帮助他们解决生活的困难等。即便如此，依然还有中途辍学的学生，彭老师感到惋惜。有一天，有二十年教龄的赵老师建议彭老师把辍学学生的联系方式记下来。彭老师想，我们做了那么多工作都没能让他们回心转意，他们辍学后就不再是我们的学生了，还记电话号码有什么用呢？但是出于对赵老师的尊重，彭老师还是将辍学学生的电话号码随手记在了班主任日志中。临近期末，赵老师问彭老师：跟辍学的学生联系了没有？彭老师回答：没有。赵老师：试着跟他们联系一下，了解一下情况。彭老师找出电话号码一一打了过去，有的学生已经联系不上，有的学生感到惊讶，有的学生接到电话就哭了起来：老师我一离开学校就后悔了，一直没有勇气再回到学校，您还挂念着我，其实我一直在等您的电话。在彭老师的鼓励下，陆续有学生返回了校园。他在班主任的工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是无效的，并写道：班主任工作的细节就是看似多余的那部分付出。
请结合材料，从教师观角度评析彭老师的教育行为？（14分）
