当地政府的做法是否合理?为什么?
1)2016年6月11日下午,新疆石河子发布高温橙色预警,预计未来24小时内最高气温普遍升至37℃以上,而在此之前,福州等地也先后发布高温橙色预警,进入6月,全国各地纷纷启动炎夏模式。
夏天热死人,过去是句玩笑话,今年却是活生生的事实。进入6月份以后,深圳又到了一年一度最热的季节,根据深圳市急救中心的统计,从6月15日至22日下午3点的一周内,深圳120就总共接到中暑报警22个。其中,在坪山一工地上,一名31岁的男子因中暑不幸死亡。
近日,共有28地明确高温补贴标准,发放方式为按月补贴。未制定的分别为黑龙江、西藏、青海三个省份。记者发现,具体的发放标准和发放时长,各地的标准不一。在这28个省份中,有13个省份发放标准为按月发放,另有15个省份按天发放。
2)国家安全生产监督管理总局、卫生部、劳动和社会保障部、中华全国总工会等部门,再次联合颁布《防暑降温措施管理办法》,其中规定,“劳动者从事高温作业的,依法享受岗位津贴”。中国气象局局长郑国光签署重大气象灾害(高温)Ⅱ级应急响应命令,这是我国有史以来启动的最高级别高温应急响应。住建部印发《城市排水(雨水)防涝综合规划编制大纲》,要求力争用5年时间完成排水管网的雨污分流改造,用10年左右的时间,建成较为完善的城市排水防涝工程体系。这表明了国家层面解决城市内涝问题的决心,要终结这样一种畸形的“赊欠式”发展。
3)“世界如此美妙,你却如此暴躁。”这是“上海民防”官方微信关于高温季节预防“心理中暑”的科普知识宣传。上海一些政府部门通过网站、微博、微信等新平台,发布防暑降温知识,仅“上海民防”微信就达30多条。市政府明确要求,要充分利用社会文化活动中心等公共资源,方便市民就近避暑。市民防办也专门发文,要求各区县民防系统利用多类公共场馆作为避暑场所,为市民提供防暑服务。
上海市还对建筑工人等经常高温作业的人群重申“高温停工令”;区县街道有的全天开启街道老年活动室,让老人上门吹空调;对城乡低保家庭、重残无业等特殊救济对象、农村五保供养对象等群体发放一次性防暑降温补贴,每户或每人给予200元。城市管理行政执法局则下发紧急通知,凡最高气温达到35℃以上的,中午12时至下午4时停止道路清扫保洁作业。
在“火炉”之城武汉,1460个社区纳凉点免费向市民开放;百步亭社区纳凉点的两台空调全速运转,工作人员还特地准备了冷饮。在重庆多个区县最高气温突破40℃,一些初中和小学开始半天上课、半天放高温假。“@西安公安”温馨播报,提醒粉丝避免“10点至16点在烈日下行走”。
4)对于“蹭凉族”,H市绝大部分室内公共场所都大气宽容,大门敞开,但开放之后的监管问题随之而来。7月25日中午,大量人群涌入H市地铁大学城站,下午时纳凉队伍已占据一楼二楼,共800多平方米展厅,展厅中间仅剩一条用栅栏围出的通道可供乘客通行。而类似情况已不是第一次:7月12日,大学城站周边几个地铁站就曾涌入近千纳凉客,最终地铁站只能关闭空调,促使纳凉人群离开。地铁站关闭空调的做法引发公众质疑。地铁有限公司公关经理对此解释说,情况已达到整个站面积无法容忍的程度,所有的应急通道,还有楼梯等设施已经全部堵塞。H市轨道交通运管中心综合办工作人员说,地铁站毕竟是公共交通设施,若大量市民前来地铁纳凉,势必会影响乘客的疏散及通行。如果地铁发生意外安全事故,不仅危及纳凉的居民,还可能引发安全生产事故。
央视栏目《新闻1+1》片段:
解说:在持续20多天高温的H市,数百万居民涌入地铁站纳凉,导致交通瘫痪,此事引发了争议。
纳凉者甲:我们打工的没办法,占一点这个便宜。
纳凉者乙:是不文明,这是我们都知道的事情,可是没办法,我也不想到这里来,厂里没装空调,宿舍没空调。
社区居民凌淑珍:现在是高温季节,家里人想要开空调,我们老年人又舍不得。
街头市:我家周边没有纳凉点,至于哪里有,我不太清楚。
主持人白岩松:今天我在看新闻的时候发现H市的这个地铁站已经不关空调了,而是允许他们坐在里头。但是我非常反对这样的做法。因为地铁本身就需要有很好的疏散空间,当一个大的通行空间被占用的时候,这种潜在的社会危险和生命的威胁都是巨大的。既然持续的高温是一种自然灾害,那么很多持续高温的地方是不是要提前去考虑?持续高温到了什么样预警的时候,就要开放很多公共空间,让这些人可以去纳凉,而不是到地铁站增加这些危险?
5)根据某报社记者的调查结果:高温津贴执行状况参差不齐,有的从未收到过,有的发了上千元。超六成受访者表示未领到高温津贴。
大谷打工网调查,79%的受访者都表示不会向用人单位索要高温补贴。其原因,53%的受访者称,现阶段工资都未必有保障,高温费更是妄谈;37%的受访者表示,虽然相关法规已经出台,但对执行效力抱有疑问;8%的受访者则称老板和员工之间并不平等,不敢索要高温补贴;还有2%的受访者表示,如果其他人不向用人单位索要,自己也不会出头。
东莞市人力资源部门称,劳动者关于高温津贴方面的投诉不多。记者深入东莞市的建筑工地和工厂等不同类型的高温工作环境进行了体验和调查,调查结果是:大部分被调查单位对限制高温作业的规定了解不多,受访工人多不知有高温津贴,对如何维护自己的权益也知之甚少。有的企业老板干脆挑明:“要拿高温津贴就走人!”
6)我国的应对高温之策呈现一种零打碎敲的状态。比如,2007年,卫生部、劳动和社会保障部等四部门下发通知,要求各地用人单位在高温天气期间,适当调整夏季高温作业劳动和休息制度;2009年,建设系统面对持续高温天气也曾出台强制午休的制度;2010年,中暑被列入法定职业病目录……
我们似乎还不习惯把高温当作一种严重的自然灾害去面对。于是,气象部门负责高温预警,而防灾抗灾多限于各个用人单位的自行其是,根本没有形成一套能够系统应急的社会抗灾管理体系。
高温权益往往被窄化为高温下的劳动补偿,而很少从劳动权利和休息权利的角度,确立人们免于高温下劳动的权利。这些看似是规定执行的问题,本质上却仍是观念上的滞后。
人们对于酷夏苦热的第一印象,正来自太阳的曝晒。现在的城市,你走在街头,如果说还想奢望有什么阴凉的话,那也只存在于早晚的少数几个时段,而且阴凉大多不是来自树木的疏枝密叶,而是来自高大楼宇的短暂遮避。在一个城市生活,一天中最热的白天十个小时,基本上都难觅阴凉。人们常说十年树木,但一些城市的行道树却年年更换。树都没长起来,哪里有阴凉呢?
7)中国水利水电科学研究院某项目组,历时3年,赴全国诸多城市实地调研发现,城市排水基础设施的滞后,是造成内涝的一个直接原因。按照《室外排水设计规范》,我国城市一般地区排水设施的设计,暴雨重现期应为1~3年,重要地区为3~5年;但我国70%以上的城市排水系统建设的设计暴雨重现期小于1年,90%老城区的重点区域甚至比国家规定的下限还要低。
前些年,一些城市曾大规模建设下沉式立交桥,与上跨式立交桥相比,这种设计一来节约成本,二来不碍观瞻。然而,其弊端就是一旦发生短时强降水,很容易在桥下形成积水。加之不少地区尤其是北方城市,建设规划的惯有思路是“防旱不防涝”,排水的考虑被边缘化,进一步加重了积水程度。
2013年夏天,各地气候有些反常,不少城市陷入了“水深火热”之中,南方持续高温,屡破纪录,而北方暴雨不断,引发内涝,还有一些城市兼而有之,在“烧烤模式”和“水煮模式”之间来回切换。“水深火热”的背后,是这些年各地城市发展中积下的巨大欠债。雨果曾说:“下水道是一个城市的智慧和良心。”那么,从现在开始解决城市热灾与内涝问题,可以说是清偿一笔早就该还的“良心债”。
北京“7•21”特大暴雨中,广渠门铁路桥下积水一度高达4米,五辆车搁浅水中,其中一辆越野车被淹,某杂志编辑部丁先生不幸罹难,北京在这次暴雨灾害中共有77人遇难。
河北邢台沙河下起暴雨,一辆轿车在通过沙河南环一处地下桥时被淹没,待消防官兵将其打捞上来时,车上三人已罹难。仅在7月,武汉等多个城市再次上演“在城市里看海”、“水浸街头”的景象。
8)中国政法大学李教授表示,一项好政策不想被架空,除完善之外,关键在于执法,对于高温补贴政策,要进一步细化规定,明确发放标准和处罚细则。劳动监察部门要加强执行力。有必要把监管关口前移,变坐等投诉为上门服务,通过明察暗访,对违规用人单位依法严处,工会要撑起人文关怀的“保护伞”。除将现有高温用工保障制度性规定宣传到位外,在出现高温伤害事故后,应主动替受害者维权。
有关部门必须走出空调房,深入企业督导检查。除了检查高温津贴发放情况外,更要针对劳动者高温作业出台具体的劳动条件和保护标准,监督企业改善工作环境,为劳动者尽可能提供一个凉爽、舒适的工作环境。
高温下可能会发生大面积的中暑事件,它当然可能会构成自然灾害。那么就应该按照《突发事件应对法》的规定,落实应急预案,同时采取必要的监测措施,防范性措施和应急救援处置措施。
9)美国的一个广为人知的案例:1995年7月,热浪突袭芝加哥城,造成700多人死亡,纽约大学社会学家肯林堡在研究惨痛教训后说:“必须将热浪作为芝加哥的社会灾难问题看待。热浪是一种特别的灾难,因为主要针对穷人。”受此影响,芝加哥城构建了一套城市热灾管理体系,还制定了“极热天气行动计划”,“计划”要求酷热天气里所有市政建筑都进入24小时制冷状态、免费开放供市民乘凉。
德国把“热假”作为法定的带薪休假写进了劳动法,对高温作业的规定主要分“三个阶段”,其中第三个阶段为35℃以上,只要气温超过35℃,员工就可以放假休息,政府部门及无法停工的企业,安排员工倒休。一旦发现温度在此之上仍安排员工在室外工作,雇主将受到劳动法的重罚。法律规定,高温天气需给员工支付更高的工资,具体数额没有规定,一般由工会出面与企业董事会协商津贴发放具体数额。
法国的高温防暑体系主要关注对象是老年人和室外工作者。各社区都建立了高温办公室,并设立免费热线电话,通过电话与社区内所有60岁以上的老年人保持密切联系,并随时提供各种防高温咨询和帮助。体系还规定,养老院等老人集中的地方,必须有一个安装空调的空间,以便在高温时让老年人集中避暑。医院要提高接待中暑者的能力并增加床位,以便在产生大量高温患病者时保证及时接待与救助。
(二)为了兼顾纳凉服务与交通安全,H市轨道交通管理中心综合办拟发布一个关于加强地铁站内治理的通告。例如你是“综合办”的工作人员,请结合“给定资料4”,拟写此通告。(30分)
要求:内容全面,条理清晰,措施合理并有针对性,格式正确。不超过400字。
阅读关于“地图的阅读”的资料,按要求完成教学设计任务。
材料一 《义务教育地理课程标准(2011年版)》要求:”运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度,根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。”
材料二 人教版教科书中关于“地图的阅读”的内容。
地图的阅读阅读地图,要学会使用比例尺。地图上的比例尺多用线段表示,标注一厘米代表实际距离多少千米,还有的是数字式。
阅读地图,要学会在地图上辨认方向。面对地图通常是“上北下南,左西右东”。在有指向标的地图上要按照指向标判读方向,在有经纬网的地图上要根据经纬网确定方向。
要求:
(1)设计本课的教学目标。(8分)
(2)根据课程标准和教材的知识构成,设计教学过程要点。(16分)
在四年级语文上册《听泉》一课中,有一段话以小提琴、琵琶、大提琴、铜管四种乐器的声音作比,形容不同的泉水声。但大部分学生对这四种乐器没有感性的认识和相关经验,所以理解起来有些困难。为此,一位教师特地收集了这四种乐器的乐曲演奏片段以及与之对应的泉水的声音,通过现场播放这些音频材料,适当地加以讲解,使学生形成感性认识和相关经验,从而弥补了学生感性经验的不足,有效消除了学生理解上的障碍。结合以上案例:
(3)使用该原则有哪些注意事项?(5分)
阅读下列三段材料,根据要求完成任务。
材料一 《普通高中化学课程标准(实验)》关于“化学能与热能”的内容标准:通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化。
材料二 某版本教科书《化学2》(必修)的知识结构体系:
材料三 某版本高中实验教科书《化学2》“化学能与热能的相互转化”的部分内容:
化学反应中的能量变化,通常主要表现为热量的变化——吸热或者放热;有些反应是吸热反应,有些反应是放热反应。我们通过下面的实验来认识和感受化学能与热能的相互转化。
【实验2-1】
在一支试管中加入2〜3mL 6mol/L的盐酸,再插入用砂纸打磨光的铝条。观察现象,并用温度计测量溶液温度的变化。
【实验2-2】
将约20gBa(OH)2·8H2O晶体研细后与约10g NH4C1晶体一起放入烧杯中,并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片或小木板上,用玻璃棒快速搅拌,闻气味,用手触摸杯壁下部,试着用手拿起烧杯,观察现象。
酸与碱的中和反应是一类重要的化学反应。强酸与强碱反应的实质是
。中和反应是吸热反应还是放热反应?
【实验2-3】
在50mL烧杯中加入20mL 2mol/L的盐酸,测其温度。另用量筒量取20mL 2mol/L NaOH溶液,测其温度,并缓慢地倾入烧杯中,边加边用玻璃棒搅拌。观察反应中溶液温度的变化过程,并做好记录。
要求:
(1)确定本课的教学目标。(3分)
(2)确定本课的教学重点和难点。(3分)
(3)简述【实验2-2】中的实验现象。(3分)
(4)用教学流程图简要表示本节教学内容组织形式。(21分)
阅读文本材料和具体要求,完成第19-21题。

夫②君子之行,静③以④修身,俭以养德。非澹泊⑤无以⑥明志⑦,非宁静无以致远⑧。夫学须静也,才须学也,非学无以广才⑨,非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪,险躁⑫则不能治性⑬。年与时驰⑭,意与日去⑮,遂成枯落⑯,多不接世⑰,悲守穷庐⑱,将复何及⑲!
注释:①选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2009年版)。诫,告诫、劝勉。子,一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书,书信。诸葛亮(181-234),字孔明,琅琊阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫(fú)〕助词,用于句首,表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰,宁静专一。④〔以〕连词,表示后者是前者的目的。⑤〔淡泊〕内心恬淡,不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来,没办法。⑦〔明志〕明确志向。明,明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致,达到。⑨〔广才〕增长才干。⑩〔淫(yín)慢〕放纵懈怠。淫,放纵。慢,懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励,振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险,轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治,修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰,疾行,指迅速逝去。⑮〔意与日去〕意志随同岁月而消失。⑯〔枯落〕凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处。⑰〔多不接世〕意思是,大多对社会没有任何贡献。⑱〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。
根据上述材料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)