张恨水小说的历史意义。
参考答案
参考解析
【分析题】
患者，女，19岁 。
病例摘要
(1)主诉：右上前牙黑点1个月 。
(2)现病史：1个月前刷牙时发现右上前牙有黑点，无任何不适症状 。
(3)检查：11近中褐色变，探诊有粗糙感，探针能进入至牙釉质层，探(-)，叩(-)，冷、热诊(-) 。X线牙片示38、48近中阻生 。
【分析题】
案例：
“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克（J.Maker）教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。
上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。
以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学的教学设计如下：
1.第一类问题：感知层次
实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别二者的方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？
2.第二类问题：理解层次
实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？
3.第三类问题：综合层次
浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。
4.第四类问题：运用层次
（ ）
5.第五类问题：探究层次
（ ）
问题：
（1）请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。（6分）
（2）第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。（4分）
（3）另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）。（10分）
【分析题】
阅读下面的学生作文
肩膀
①丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。“一肩担尽古今愁”，这是画的题目。
②亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却……人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气慨！又是何等的悲壮！也许还有些许的无奈……
③历史的长河翻滚着，是李白吧，“白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的不幸，来这岸边借酒销愁。是李煜吧，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，但他愁的只是小家园的悲哀，最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。是李清照吧，“这次第，怎一个愁字了得”，但她只是愁思念的绵绵无期！
④有谁愁的是旷世的悲哀？有谁愁的是古今的灾难？他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪，历史在岸边的樵石上刻下了他们不朽的名字。
⑤三闾大夫停留过，思考过，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是他情怀的写照吧！身赴汨罗，这是他愁绪的延续吧！我看见了他的悲哀，看尽了他的痛楚，他默默地走开，却留给后世以悲壮！
⑥鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁！“人吃人”的社会是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他发出的；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。他因为无所畏惧，他所以会承担这无尽的愁，给世界一个解释！
⑦“有的人死了，但他还活着”，有多少人的愁穿越时空，绵延至今；有多少人的愁承前启后.亘古不衰？是啊！他们还活着，他们仍然在愁着。
⑧一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪。是责任还是义务？是责任！
⑨一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古！
⑩一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任.谁都不能退缩，谁也不能退缩！
⑪一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊！
问题：请从第②③④段最少找出两个错别字，从第⑥段找出一处病句，并分别进行修改。
