急性化脓性根尖周炎
【分析题】
在高校思想政治教育的原则中，在保证社会对人才的基本要求的同时，注意保持受教育者个性的多样化的是（ ）原则。
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参考答案
参考解析
【分析题】
材料
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。荆轲?以此得名，而短短的两句诗乃永垂于千古。
在诗里表现雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸大;在能表现出那暂时的感情后面蕴藏着的更永久更普遍的情操，而不在那一时的冲动。大约悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字里行间不但欺骗了别人，而且欺骗了自己。许多一时兴高采烈的作品，事后自己读起来也觉得索然无味，正是那表现欺骗了自己的缘故。
《易水歌》以轻轻二句遂为千古绝唱，我们读到它时，何尝一定要有荆轲的身世。这正是艺术的普遍性，它超越了时间与空间而诉之于那永久的情操。
“萧萧”二字诗中常见。古诗:“白杨多悲风，萧萧愁杀人?。”“风萧萧”三字所以自然带起了一片高秋之意。古人说“登山临水兮送将归?”，而这里说:“壮士一去兮不复还”，它们之间似乎是一个对照，又似乎是一个解释，我们不便说它究竟是什么，但我们却寻出了另外的一些诗句。这里我们首先记得那“明月照积雪”的辽阔。“明月照积雪?”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。《易水歌》点出了寒字，谢诗没有点出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜诗说“风急天高猿啸哀”，猿啸为什么要哀，我们自然无可解释。然而我们不见那“朔风劲且哀”吗，朔风是北风，它自然要刚劲无比，但这个哀字却正是这诗的传神之处。那么壮士这一去又岂可还乎，一去正是写一个劲字，不复还岂不又是一个哀字，天下巧合之事必有一个道理，何况都是名句，何况又各不相关。各不相关而有一个更深的一致，这便是艺术的普遍性。我们每当秋原辽阔，寒水明净，独立在风声萧萧之中，即使我们并非壮士，也必有壮士的胸怀，所以这诗便离开了荆轲而存在。它虽是荆轲说出来的，却属于每一个人。“枯桑知天风，海水知天寒?”，我们人与人之间的这一点相知，我们人与自然间的一点相得，这之间似乎可以说，又似乎不可以说，然而它却把我们的心灵带到了一个更辽阔的世界去。那广漠的原野乃是生命之所自来，我们在狭小的人生中早已把它忘记，在文艺上乃又认识了它，我们生命虽然短暂，在这里却有了永生的意味。专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在美着荆轲。士固不可以成败论，而我们之更怀念荆轲，岂不正因为这短短的诗吗，诗人创造了诗，同时也创造了自己，它属于荆轲，也属于一切的人们。
问题:
(1) 文章论述的中心观点是什么，请简要概括。(4 分)
(2) 怎样理解“诗人创造了诗歌，同时也创造了自己；它属于荆轲，也属于一切的人们”? 请结合文本内容简要分析。(10 分)
【分析题】
材料：
金堂县清江镇“可口可乐”希望学校是所农村学校，胡老师在这里—待就是19年，—直担任班主任和初中语文教师。基于多年的教育教学工作经验，他形成了独特的语文教学风格，能够在教学中将人文知识与学生的生活体验有机结合起来，引导学生积极开展探究性学习，实现师生互动、生生互动，打造高效课堂与个性课堂。同时，他也注重课堂教学的艺术性，注重基础知识和基本技能的传授，注重学生创新意识的培养，注重学生良好学习习惯的养成，能够充分调动学生学习的积极性和主观能动性，努力提高学生的学习能力，真正体现学生的主体地位，将学生引向自然，引向社会，引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩和多姿多彩的艺术魅力，展现中华文化的灿烂光辉。
问题：
请结合现代学生观的内容评析材料中胡老师的做法。
【分析题】
1.题目：国家兴亡，匹夫有责
2.内容：
作为公民，在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。
国家处在困难时刻，最能考验公民的责任意识。主动为国分忧、勇担重任、与国家共渡难关，是我们义不容辞的责任。
“天下兴亡，匹夫有责。”现在还处于社会主义初级阶段的中国，现代化建设任重道远。我们青少年肩负着铸造民族辉煌的重任，中华民族的伟大复兴将通过我们的奋斗成为现实。
3.基本要求：
（1）结合热点时事。
（2）教学中注意师生间的交流互动，有适当的提问环节。
（3）请在10分钟内完成试讲内容。
4.答辩
（1）如何理解“国家兴亡，匹夫有责”这句话？
（2）说一说你本节课的教学目标是什么？
【分析题】
某企业生产的边际成本MC＝3q，其中q是该企业的产量。但该企业的生产所产生的污染给社会带来的边际成本为2q，市场对该企业产品的需求函数p＝420－q。
（1）如果该企业是垄断者，那么企业的均衡产量是多少？价格是多少？
（2）考虑到污染成本，社会的最优产量应该是多少？
（3）现在，政府决定对每单位产品征收污染税，那么税率应是多少才能使企业的最优产量和社会的最优产量相一致？
【分析题】
材料1：在上课前，陈老师时所在的（1）班全体学生进行课前调查，目的是获知学生对于即将要学习的“用计算机制作多媒体作品”的了解程废。结果发现有18%的学生从没听说过该知识；27%虽然听说过但并本会动手操作；还有22%的学生由于之前有过基础因此对“用计算机制作多媒体作品”非常了解。
材料2：由于学校地处堆乡接合部.学生来源不同.一部分学生接触计算机较多.对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相时较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，实现全体学生共同发展。
材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作学习被教师们广泛运用。合作学习是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交流，共同解决某些问题。在完成合作学习任务的同时，帮助学生获収较高的学习成果，更积极的人际互助，形成健康的心理。合作学习也进一步促进高层次心智活动（分析、推理、比较）的开展。但是实际数学中存在合作匆忙，合作内容简单，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，合作学习过程中全员参与度不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。
问题：
（1）列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。（8分）
（2）针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。（6分）
（3）如果让你组织开展合作学习，谈谈你的具体做法。（6分）
【分析题】
N公司的资本成本是11.5%，现在公司准备上马一个项目。初始投入是200万元，预计第一年可以回收资金235万元；但第二年要对设备进行维护和改造，估计会损失现金65万元；到第三年预计公司还能收回资金300万元，同时项目终结。不考虑设备残值，这个项目的净现值是多少？
