/L，WBC4 .8×10
/L，N0 .20，10 .80，Plt279×10/L 。粪常规：未见WBC、RBC 。
根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一:
《普通高中历史课程标准（2017年版）》规定：了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。
材料二:
课文摘录：
公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，奴隶制民主政治发展到顶峰。雅典成为古代希腊的政治和文化中心。人们越来越多地参与政治生活，人在社会生活中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。于是，出现了所谓的智者学派。智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。智者学派特别强调人的价值。智者学派的代表人物普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，因此约束力也都是相对的，其兴废都要以人为尺度。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
弯道是很多运动员取得胜利的一个关键点，也是决定我们能否超越别人的转折点——不是在弯道上超越别人，就是被别人超越。在直道上，我们可以拼尽全力奔跑，但是在弯道上，我们不仅要努力奔跑，还要学会超越别人的技巧。赛跑如此，人生亦是如此。
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求:用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字。
阅读关于“气压带和风带对气候的影响”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”
材料二人教版教科书中关于“气压带和风带对气候的影响”的内容。
从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
案例1
赤道低压带与热带雨林气候的形成
赤道及其南北两侧，全年处于赤道低压带控制下，盛行上升气流，高温多雨，全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2 000毫米以上，且全年分配比较均匀，形成了热带雨林气候。
西风带与温带海洋性气候的形成
纬度40°～60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋性暖湿气团的影响，年降水量一般在700-1 000毫米之间，终年湿润;气温年变化较小，冬不冷夏不热，形成温带海洋性气候。
副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成纬度30°～40°之间的大陆西岸地区，夏季受副热带高压控制，气流下沉，炎热干燥;冬季副 热带高压南移，此地受西风带控制，温和多雨，形成地中海气候。
气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
(1)试对本节课的教学背景进行分析。(8分)
(2)依据教学背景和教学内容，设计教学过程要点。(16分)
